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POLITICAS EDUCATIVAS Y EL DERECHO A LA EDUCACION

La Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela, es la Carta Magna que regula el comportamiento del individuo en una sociedad a través de Leyes, en esta se determinan todas las normas y fundamentos de orden jurídico.

Las Políticas Educativas del estado Venezolano, están sujeta a dicha Constitución. En el Capítulo VI de los Derechos Culturales y Educativos, Artículos 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, se establece que la educación es un derecho humano y un deber social, gratuito y obligatorio, es un servicio público y está fundamentada en el respeto del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial de cada ser humano en una sociedad democrática, basada en la valoración de la ética profesional y la participación activa para el proceso de transformación social. También establece que toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades donde el estado es el encargado de asegurar el acceso, permanencia y culminación del Sistema Educativo. Además garantiza la educación a personas con necesidades especiales, discapacitadas y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas.

La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada habilidad académica, el ingreso, promoción y permanencia en el sistema educativo, serán establecidas según la Ley Orgánica de Educación (2009), y responderá a criterios de evaluación de méritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica. Asimismo la ley determinará las profesiones que requieren título y las condiciones que deben cumplirse para ejercerlas, incluyendo la colegiación. Además toda persona natural, que cumpla con los requisitos éticos, académicos, científicos, económicos, de infraestructura y los demás que la ley establezca y demostrando previamente sus capacidades, puede fundar y mantener

Para tratar de comprender las diferentes concepciones de la educación a lo largo de la historia, resulta necesario evaluar los diferentes paradigmas que tuvieron vigencia en cuanto al tema educativo en el país que ahora es… ¡de todos!

Por ejemplo, anteriormente -entre los años 70 y 90-, hay que decir que a pesar de ciertas iniciativas del gobierno nacional por atender las complicaciones relacionadas con la educación; el crecimiento acelerado de la población, la falta de capacitación profesional, así como la reducción del gasto público, trajo como consecuencia un deterioro tanto de estructura como de fondo en la educación del país.

Siendo la clase social de bajos recursos –obrera trabajadora-, la más afectada. Y es que las desigualdades sociales se hacen cada vez más notorias en un mundo globalizado y en continuo estado de competencia. Es por ello que el estado debe garantizar el derecho a la educación y hacer lo posible por solventar problemáticas como el analfabetismo y los no incorporados, además del deterioro y la segmentación de la calidad entre otras.

Para ello, los gobiernos anteriores habían intentado erradicar el analfabetismo con planes coyunturales como ACUDE (plan equivalente al Róbinson actual), nacido con el Ministerio de la Inteligencia a cargo del ministro Machado, pero nos preguntamos: ¿a cuántas personas alfabetizó ACUDE y en cuánto tiempo lo logró? ¿Fue mejor ACUDE que el plan Róbinson? Los resultados manifestados a simple vista demuestran que NO.

Otro punto que vale la pena analizar es la educación de adultos o los llamados "parasistemas" (equivalente al plan Ribas de la actualidad) que antes de 1998 fue entregada a manos privadas, salvo algunas excepciones que no nos interesan analizar en este momento.

Esos parasistemas ofrecían una alternativa para las personas que por uno u otro

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