SOCIO CRITICO

Constructivismo

Actividad sugerida: solicite que formen dos grandes grupos. Cada equipo debe tener materiales para dirigir, desarrollar y evaluar una experiencia de aprendizaje (marcadores, cinta adhesiva, papelógrafos, etc.)

El grupo A, organizará a sus integrantes en uno o dos “docentes o mediadores del aprendizaje” y “alumnos (as)” , y representará un modelo de clase con las características de la escuela tradicional.

El grupo B representará una clase dentro del modelo constructivista. Cada grupo debe incluir el uso de materiales y evaluación breve. Las presentaciones no deben ser dramáticas ni convertirse en juego, excepto si en uno de los modelos se recurre al juego pedagógico con un objetivo claro y con reglas claras de respeto a los participantes.

Al finalizar las presentaciones y disueltos los grupos se organizará una discusión acerca de:

a. Ideas fundamentales de cada modelo.

b. Características: de cada experiencia.

c. Métodos y técnicas utilizados, uso de recursos didácticos, etc.

d. Clima de la clase y relaciones entre estudiantes y entre estudiantes y docente.

e. Evaluación.

Se organizarán equipos de trabajo no mayores de 3 o 4 participantes y cada grupo realizará un organizador gráfico en el cual representarán las características de cada experiencia de aprendizaje, así como sus fortalezas y debilidades. Cada grupo expondrá sus conclusiones y pegará su organizador gráfico en un lugar visible del aula.

Aprendizaje significativo

Actividad sugerida: disponga de unos minutos para que, quienes lo deseen, compartan su comprensión y análisis de “La visita de la abuela”. Permita que compartan algunas experiencias similares y la manera de resolver.

Actividad sugerida: presente tres carteles. Uno con letras que no significan nada, por ejemplo:

Deje que lo observen unos dos minutos, quite el cartel y pida que traten de recordar las letras.

Otro cartel tendrá oraciones desordenadas, ejemplo:

Pídales que, después de observarlo por un minuto y quitarlo, traten de recordar lo que decía, sin ordenar las palabras y formar las oraciones.

Finalmente, muestre un cartelito con oraciones completas y de interés docente:

Después de observar por dos minutos pida que repitan lo que decían las oraciones.

Organice una discusión acerca de por qué recordamos mejor algunas cosas y por qué nos cuesta recordar otras. Trate de que el grupo llegue a una conclusión relacionada con el aprendizaje significativo. También aclare que es diferente aprender y memorizar.

Aprendizaje cooperativo

Actividad sugerida: anticipadamente prepare cinco cuadros en cartulina, siga las indicaciones de los dibujos que se muestran a continuación. Recomendamos que los cuadros no sean menores de 20cm de lado.

Cuando se hayan recortado los cuadros y se tengan todas las piezas se toman cinco sobres, cada uno marcado con una letra: A, B, C, D y E.

Se distribuyen las piezas en los sobres de la siguiente manera: sobre A, piezas a, c, e; sobre B, piezas b, a, f; sobre C, piezas j, d, f; sobre D, piezas h, a, c; sobre E, piezas g, a, i.

Pídales que formen grupos de tres o cuatro participantes, tratando de que queden cinco grupos. Describa el juego como una especie de rompecabezas en el que se precisa la colaboración de todos y explique:

Cada grupo tiene un sobre que contiene piezas

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