Villicaña

Las fuentes de conocimiento de los maestros

Los partidarios de las DAP, han logrado que los maestros mantengan su atención en dos fuentes poderosas de conocimiento sobre los niños. Una de las principales fuentes es el conocimiento formal, este abarca las teorías del desarrollo infantil, la segunda, trata de las experiencias personales de los maestros acerca de cómo dan sentido a nuestro mundo. Estas fuentes de conocimiento, no concluyen como componente, más bien, como se han ido comprometiendo a la práctica.

Revisión de las teorías del desarrollo

Una descripción del desarrollo y ofrecer un conjunto de principio o reglas generales para nuestro cambio, es lo que mantienen las teorías enfocándose al desarrollo. Podemos utilizarlas para la organización, ya que, dan significado a los hechos para guiar las observaciones e investigaciones aún sin explorar. Existen dos aspectos que la teoría tradicional en cuestión al desarrollo maneja, pero que son sospechosos: la tendencia de analizar al mundo impulsando el saber de los principios de desarrollo universal y la inteligencia independientemente de las culturas que conozcamos.

Como decía Bowlby (1969), “el apego es la pauta de conducta cuyo propósito es buscar la proximidad de alguien más capaz, especialmente cuando se está atemorizado, fatigado o enfermo; la experiencia que se tiene es de seguridad”. Trataba de explicar que todo apego tiene la función biológica de proteger al sujeto de peligros o sentirse protegido en otros casos, como principal característica de los seres humanos.

La responsabilidad que tiene la madre es la de cuidar al infante continuamente, esto consiste en un contacto constante y una frecuente alimentación, pues su relación se desarrolla muy diferente en los modelos de los varios cuidadores del niño, para dar un resultado, el cual tiene como finalidad recibir calidad por parte de sus madres biológicas u otros miembros de la comunidad posiblemente, pues es diferente a la que solemos ver en los modelos de cuidadores del niño.

Una de las causas generadoras de angustia es el cambio de cultura el cual logra estimular a esta, requiriendo de una generación para poder estabilizarse, en sentido de que la cultura es factor de la inteligencia, subrayando la universalidad de las secuencias en el desarrollo y de las características del aprendizaje de los niños. Una de las teorías de Piaget que llama la atención a la organización del pensamiento, más que a cualquier otra, cambios por etapas, específicos conocimientos o acumulación de conocimientos.

A lo largo del tiempo se están generando nuevas dudas acerca de los aspectos en las teorías de Piaget, especialmente en la de la cognición que los niños desarrollan en secuencia como hincapié, particularmente de cognición, es decir la de la lógica matemática. Howard Gardner, nos describe un ejemplo

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