SECUENDIC

El lugar de la observación

La observación es una herramienta fundamental para la tarea educativa, tanto en función

del seguimiento individual y grupal de los alumnos, de los aprendizajes y de las

propuestas de enseñanza como del asesoramiento a los docentes en su desarrollo

profesional y de la dinámica institucional.

Es importante tener en cuenta que es necesario reflexionar sobre lo observado en

relación con un marco teórico determinado y en relación con otros datos pertinentes,

contextualizar lo que se observa y disponer de la información para un análisis reflexivo

que favorezca la toma de decisiones pertinentes.

Variables a tener en cuenta para observar y evaluar las situaciones de

enseñanza.

En cada uno de los aspectos explicitar fortalezas, debilidades y propuestas para

mejorarlas.

• Pertinencia en relación con el trabajo institucional y el trabajo general de la sala.

• Actitudes de compromiso y responsabilidad con los niños y los adultos de la

institución acordes con el rol desempeñado.

• Las metas pensadas y su acercamiento a las mismas.

• Los contenidos trabajados, su pertinencia, adecuación, contextualización,

significatividad.

• Las propuestas realizadas, su significado para los niños, su pertinencia, su

riqueza, la relación con las metas y los contenidos, la dinámica de las mimas, la

alternancia entre propuestas de diferentes tipos, el inicio y cierre de las mismas.

• Las intervenciones docentes, adecuación, pertinencia, frecuencia.

• La preparación del ambiente físico y los materiales

• La organización del tiempo.

• La organización y coordinación del grupo.

• El protagonismo de los niños.

• La presencia de lo lúdico.

• La resolución de situaciones diversas.

• El vinculo logrado.

• Los procesos y aprendizajes individuales de cada niño.• Capacidad para autoevaluarse y analizar su propio desempeño, escuchar

propuestas y sugerencias; ajustando sus propuestas.

• La planificación de Secuencias: ¿Presentó coherencia entre las metas, los

contenidos, las propuestas, los materiales, los tiempo, los espacios, la

organización grupal? ¿Resultó adecuada al grupo de niños y sus potenciales

aprendizajes? ¿Presentó propuestas de enseñanza con importante presencia de lo

lúdico que resultaron enriquecedoras para los niños, favoreciendo sus

aprendizajes y su participación activa?

A modo de cierre:

Entendemos a la observación, la planificación y la evaluación como instrumentos que

fortalecen las prácticas educativas; como componentes fundamentales del tejido

educativo y de la trama institucional, que posibilitan las reflexiones, las búsquedas, las

interrelaciones, las decisiones fundamentadas. Detenerse a mirar, a pensar, a analizar, a

observar, a diseñar, no resulta sencillo en el devenir de la complejidad escolar y social,

pero permite darle a las propuestas educativas un sentido diferente que enriquece tanto

los fundamentos como la tarea cotidiana.

Para leer más...

- Pitluk, L (2006) “La planificación didáctica en el Jardín de Infantes. Las

unidades didácticas, los proyectos y las secuencias didácticas. El juego

trabajo” Editorial Homo Sapiens. Rosario.

- Pitluk, L. (2006). “Educar en el Jardín Maternal: enseñar y aprender de 0 a

3 años” Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires.

- González, A. Y Weinstein, E (2006) “La enseñanza de la matemática en el

Jardín de Infantes a través de secuencias didácticas”

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