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INTRODUCCIÓN.

Durante las últimas veinte décadas la música ha tenido gran incidencia en la escuela, puesto que acerca y armoniza la relación docente, estudiante, familia y comunidad, destacando que estos comparten en muchas oportunidades los mismos gustos por la conservación de la cultura como tal.

Por otra parte, la música tiene el potencial de acercar a las personas que la comparten. En este sentido, cuando el niño va avanzando en sus estudios musicales es capaz de expresarse cantando, incluso ya es capaz de inventar letras para las melodías y compartirlas con sus demás compañeros o familiares, logrando una mayor empatía con ellos.

Es en este punto, en que el niño empieza a familiarizarse con las letras de las canciones y que en más de un caso buscan la rima, que su desarrollo intelectual se verá tremendamente potenciado. El niño buscará mejorar su vocalización porque será un reto para él entonar su voz con las notas musicales que están sonando y cuya relación recién ha descubierto. Junto con esto, mejora la capacidad de concentración pues el niño debe ejecutar el instrumento y entonar su voz al tiempo, además al ir conociendo más canciones su memoria mejora también. En suma, los beneficios que la música aporta al niño son incuestionables.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El Ministerio de Educación y Deporte ha señalado en el currículo de Educación Inicial (MED, 2005) que la música, además de ser un lenguaje entendido y bien recibido por todos los habitantes del planeta, es una herramienta indispensable en la labor diaria del docente; en ella se integran los tres aprendizajes fundamentales para el desarrollo del ser social: hacer, conocer y convivir.

Por ésta razón, el MED incluye la Expresión Musical como componente integral en el diseño curricular de Educación Inicial del año 2005. En primer término, resalta que “no es necesario ser especialista en el área de música para trabajar este aspecto”, no obstante “el/la educador (a) debe aprender a diferenciar los elementos de la música: ritmo, melodía, y armonía; así como también las cualidades del sonido: altura, timbre, intensidad y duración”, por lo tanto es necesario que “el adulto se apropie de algunas nociones básicas” (ob.cit.).

Por otra parte el Ministerio de Educación 2000, comienza implantar el Proyecto Bandera del Presidente Hugo Rafael Chávez con las Escuelas Bolivarianas donde los y las estudiantes pueden recibir clases de música teatro, danzas, artes plásticas como medio de formación integral y para el fortalecimiento de la cultura venezolana.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

Objetivo General.

- Diseñar estrategias pedagógicas para la enseñanza de la música en los niños y niñas del 5º y 6ª Grado Sección “U” de la Escuela Bolivariana Cunaviche del Municipio Campo Elías Estado Trujillo.

Objetivos Específicos.

- Diagnosticar el nivel de conocimiento que poseen los docentes con relación a las estrategias pedagógicas implementadas por el especialista para la enseñanza de la música en los niños y niñas del 5º y 6ª Grado Sección “U” de la Escuela Bolivariana Cunaviche del Municipio Campo Elías Estado Trujillo.

- Diseñar un manual de estrategias pedagógicas adecuadas las exigencias de los educandos adaptadas a su contexto Geohistórico.

- Aplicar estrategias pedagógicas que promuevan la actividad musical y por ende mejore la calidad del aprendizaje en los y las estudiantes.

- Evaluar la efectividad de las estrategias pedagógicas para la enseñanza de la música durante el desarrollo del proyecto.

Justificación.

La presente investigación se justifica, debido a que la mayoría de los docentes no aplican estrategias para la enseñanza de la Música en el proceso de aprendizaje, obviando que tienen una enorme herramienta que facilitaría su trabajo y con mayores resultados a través de la diversión y la expansión de la cultura en las aulas de clases.

Por tanto la música forma parte del nuevo Proyecto Bandera Educativo Nacional que se ejecuta a través de las Escuelas Bolivarianas del país el cual tiene como única finalidad formar los ciudadanos del futuro con una educación integral fundamentada en valores de transcendencia cultural y multiétnica.

FUNDAMENTACION TEORICA

Muchos teóricos consideran que el aprendizaje en el ser humano se lleva a cabo cuando se producen interconexiones entre las neuronas y tomando en cuenta que el cerebro humano es altamente plástico, ya que puede ser modelado en respuesta a nuevas experiencias.

La estimulación sonora puede influir en la plasticidad de aprendizaje o memoria mediante el aumento de conexiones sinápticas (Sadler, 2001).

Gracias a las investigaciones realizadas por Pavlov (1927) y Thorndike (1932), fue apareciendo una estrategia más objetiva para estudiar el aprendizaje, con lo que nació el movimiento conductista, del cual es posible extraer algunas implicaciones en la práctica educativa como lograr que los alumnos desempeñen un papel activo en el proceso de aprendizaje y ayudar a los estudiantes a experimentar las asignaturas en contextos placenteros.

Antecedentes de la investigación.

Rodríguez (2000), realizó un trabajo el cual denominó La Música Como Una Herramienta Interactivo-Constructiva En La Escuela promoviendo así el Cambio Educativo por medio de una herramienta muy valiosa que desató los procesos de la Interacción Constructiva, como lo es la Música. Para ello se sistematizaron una serie de actividades que fueron probadas y verificadas en diferentes escenarios, La relevancia de esta investigación radica en la situación de ineficacia y poco pertinencia que presentan las actividades rutinarias de la praxis educativa tradicional. Por tanto el motivo principal consistió en proponer estrategias dinámicas y divertidas, con un contenido ético y pertinente, para desarrollarlas en la escuela, todo dentro de un ambiente de libertad y creatividad, donde reunieron las actividades artísticas como expresión de todo el proceso. Para tal fin se utilizó la metodología cualitativa etnográfica, fundamentada en el trabajo de campo realizado en la escuela seleccionada

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