Cleiva.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1. REGIÓN :Cajamarca.

2. PROVINCIA :Hualgayoc.

3. DISTRITO :Bambamarca.

4. LUGAR DE EJECUCIÓN :Colpapampa

5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :N° 101130

6. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN :”Articulación de un programa de los valores: solidaridad, respeto y justicia en la superación de la violencia infantil en los alumnos del II Ciclo, de la Institución Educativa Nº 101130 de Colpapampa, durante el año 2006”

7. INVESTIGADORes : BAZÁN BRIONES Leyde Rosmeri

VÁSQUEZ VÁSQUEZ Rosa Elisabeth

VIGO ESTELA Jorge Luis.

8. ESPECIALIDAD : PRIMARIA VIII

9. ASESOR : LEYVA FERNÁNDEZ César Antonio

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

1. FORMULACIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA.

El hombre es un ser gregario por naturaleza; sin embargo, en algunas ocasiones, esa convivencia lo hace dolorosa, sea para él mismo o para quienes comparten con él su espacio.

Un factor que influye significativamente en esta mala convivencia es porque no hay una práctica de valores, puesto que este tiene como fon permitir la convivencia adecuada de sus integrantes y orientada a vivir, satisfacer sus necesidades en armonía con los componentes de su entorno.

La violencia es tan antigua como el hombre, se da en todos los espacios y en todas las edades.

La Institución Educativa no es ajena a este problema, puesto que vemos a niños que se agreden física y psicológicamente dentro y fuera del aula, son cohibidos y no se socializan con sus compañeros; otros porque son impulsivos. Estos problemas se dan por la falta de orientación de valores dentro de la familia, y esto se da cuando el niño se desarrolla en un ambiente conflictivo y poco armonioso, a la vez va a ocasionar consecuencias tales como alumnos inseguros, familias desintegradas y transtornos emocionales.

Ante este problema nos planteamos la siguiente interrogante:

¿De qué manera influye la articulación de un programa de los valores: solidaridad, respeto y justicia en la disminución de la violencia infantil en los niños y niñas y padres de familia del Tercer Grado de la Institución Educativa Nº 101130 de la comunidad de Colpapampa durante el año 2006 - 2007?

2. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO.

La paz de los seres humanos es un factor esencial y fundamental para las buenas relaciones humanas y de hecho para un buen aprendizaje, cuando de niño se trata; por ello, es que al desaparecer la violencia educativa a través del programa de valores se podrá recuperar su autoestima, actitudes y aptitudes de los niños y niñas y padres de familia, tendrán mejores oportunidades de aprendizaje, mejorar el nivel de socialización y se buscará mejorar el nivel de participación en la Institución Educativa.

Es significativo nuestro trabajo e igual de importante, porque permitirá a los maestros fortalecer los valores principales de convivencia, así como para los planificadores en Educación, a fin de que puedan sentar las bases para una práctica integral de los hechos morales; y para nosotros es el hito de esperanza que inicie un proceso de superación frete a aquel lastre que está corroyendo a la sociedad, de modo tal que no nos deja vivir en paz; y que se llama violencia.

Este problema por primera vez será tratado en un Institución Educativa, que con ayuda de un programa de valores y con la ayuda de los alumnos y padres de familia trataremos de buscar una solución al problema.

Nuestro problema de investigación es viable porque contamos con el apoyo de docentes, alumnos y padres de familia y otras autoridades.

II. OBJETIVOS.

1. OBJETIVO GENERAL.

Articular un programa de los valores: respeto, solidaridad y justicia para disminuir los niveles de violencia educativa en los alumnos del II Ciclo de la de la Institución Educativa N° 101130, durante el año 2006 – 2007.

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

- Conocer los valores propuestos y su influencia en la vida de los niños y niñas.

- Hacer vigente la práctica de los valores planteados

- Desarrollar un programa que ayude a la práctica de los valores de modo tal que se supere la violencia infantil.

- Identificar los niveles de violencia antes y después de desarrollar el programa.

III. LIMITACIONES.

- No existen trabajos que nos sirvan como base para nuestra investigación.

- Resistencia de los padres a participar en el programa.

MARCO TEÓRICO

1. BASES TEÓRICAS.

A. TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL:

- Primer estadio: moral de prisión adulta.

“De los dos a los seis años, los niños son capaces de representar cosas y las acciones promedio del lenguaje, esto les permite recordar sus acciones relatar sus intenciones, para el futuro. Sin embargo, no puede aún realizar razonamientos abstractos, por lo que no pueden comprender el significado de las normas generales. Esto hace que lo vean como cosas concretas imposibles de variar que se han de cumplir en su sentido literal. Estas normas son, además, exteriores a los niños impuestas por los adultos, por lo tanto la moral se caracteriza en esta fase de desarrollo por la heteronomía.

- Segundo estadio: Moral de solidaridad entre iguales.

De los siete a los once años los niños adquieren la capacidad de realizar operaciones mentales con los objetos que tienen delante. No pueden aún hacer generalizaciones abstractas pero se dan cuenta de la universabilidad de algunos cambios físicos y de las posibilidades del pensamiento para detectar relaciones entre las cosas. Las normas dejan de ser vistas como cosas reales que tienen su origen en una autoridad absoluta y exterior- los adultos – y comienzan a basarse en el respeto mutuo entre los compañeros de juego, los iguales. De aquí surge la nación de la convencionalidad de las normas o reglas de los juegos, que son vistas como productos de acuerdo entre los jugadores. Surgen sentimientos morales como la honestidad-necesario para que los juegos funcionen-y la justicia. El respeto a las normas se deriva del respeto al grupo y la necesidad de un cierto orden en el mismo para el mantenimiento del juego, sin embargo, la aplicación de estas normas y de los conceptos y sentimientos morales es poco flexible.

Es en esta etapa en la que se encuentran los niños de la experiencia.

- Tercer estadio: Moral de igualdad.

De los doce años en adelante los niños sufren cambies biológicos y psicológicos radiales. Se produce la maduración sexual, pero también una maduración biológica general que potencia el desarrollo intelectual y moral. Los niños en esta etapa, se convierten en adolescentes y su estructura de conocimiento permite ya la generalización y la realización de operaciones mentales abstractas. Los conceptos se integran en sistemas de proposiciones y se aprende a pasar de lo particular a los general y de los general a lo particular.

En esta etapa surgen sentimientos morales personalizados como la compasión o el altruismo, que exigen la consideración de la situación correcta del otro como en un caso particular de la aplicación de las normas; gracias a esto, la rigidez de aplicación de las normas y conceptos morales, propia del estadio anterior, desparece, completándose al paso de la presión adulta al control individual de la propia conducta.

El adolescente formula principios morales generales y la afirmación de un modo autónomo frente a las normas exteriores. El respeto a estas últimas se realiza de modo personal”. (1)

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(1) UCULMANA SUAREZ Charles. “Psicología del Aprendizaje Escolar” Pág. 28

B. TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL

Según KOHLBERG, Lawrence: “Se centra en el razonamiento empleado por el sujeto y no por el contenido mismo de la respuesta; es decir se interesa principalmente el por qué y no el qué responder los sujetos entrevistados. Organiza el juicio moral en niveles y fases.

Kohlberg para aclarar esta teoría establece que el desarrollo moral esta determinado entres niveles:

- Primer nivel: Pre convencional. En este nivel la persona se caracteriza por poseer dos tipos de moral, una moral heterónoma, donde la persona cumple sus deberes por temor al castigo o por obligación; una moral instrumental en donde la persona estudia o cumple sus deberes solamente con la finalidad de recibir estímulos (premios regalos, etc.)

- Segundo nivel: Convencional. Aquí la persona presenta dos tipos de moral. Una moral conformista en donde la persona solamente estudia por quedar bien con otras personas (profesores, padres, etc.); y una moral del deber, en donde el alumno estudia porque es su deber de estudiante.

- Tercer nivel: Post convencional. También las personas presentan dos tipos de moral: una moral legal contractual, donde el alud o estudia porque tiene un objetivo o una meta trazada, por ejemplo quiere ser profesional, útil y capacitado; una moral universal, en donde la

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