Asperguer

ASPERGER:

Recursos para Profesores y Profesionales

Las principales características en la forma de entender el mundo de una persona asperger incide en su manera de procesar la información.

1.- Una persona asperger tiene “dañada” la función ejecutiva lo que significa que su capacidad de organizar está seriamente dañada. La función ejecutiva está presente en la capacidad del alumno para distinguir lo relevante de lo irrelevante, en la habilidad para determinar y proyectar lo que necesitará para ejecutar una tarea, por ejemplo los útiles que podría necesitar para hacer un afiche como tijeras, pegamento, plumones, cartulinas, etc.

Estrategias asociadas a esta característica:

a) El alumno asperger necesita tener siempre a la vista instrucciones escritas y claramente especificadas por pasos.

b) Mantener la regla de, al dar instrucciones, siempre mantener las instrucciones a la vista porque el niño necesita recurrir a mirarla constantemente porque existen muchos estudios que apuntan a recalcar que la memoria de trabajo está notablemente interferida en las personas asperger.

c) En el formato de una clase el uso de la pizarra es muy importante y el profesor debe saber que el alumno le otorga un valor de mucha importancia a lo que se escribe en ella. Abstenerse de poner en la pizarra textos fuera de contexto porque el alumno asperger los copiará y tratará de entender qué relación tiene con la actividad desarrollada.

d) Cuando se va a dar un ejemplo de forma hablada, asegurarse de traspasar esa información de forma escrita o gráfica en la pizarra porque la información debe mantener una estructura completa escrita en la pizarra; el alumno asperger no atenderá a la información hablada porque su capacidad para entender de forma oral, al mismo tiempo de estar escribiendo información, es casi nula. Siempre privilegiar lo escrito sobre lo hablado.

e) El alumno asperger necesita que se le entregue claramente el horario, delimitando dónde se realizan las actividades y quién estará a cargo de esa actividad y lo que se espera que él haga en esa actividad. No espere que él deduzca porque sus deducciones normalmente son muy distintas a lo que se podría esperar.

f) Todas las asignaturas debieran trabajar sus contenidos con mapas conceptuales y trabajar en su diseño preliminar, dando énfasis a las siguientes características para que sean efectivos en una persona asperger:

- TODA LA MATERIA DEBE ESTAR DISEÑADA EN UNA HOJA, PARA SER ENTENDIDA DE UN SOLO GOLPE DE VISTA

- INTENTAR DIAGRAMAR DE FORMA LÓGICA COMO EN UN DIAGRAMA DE FLUJO.

- EVITAR LOS COLORES EN PRIMERA INSTANCIA PARA DIAGRAMAS CON MUCHO CONTENIDO.

- Una vez aprendido el mecanismo de los mapas conceptuales básicos, agregar colores de la siguiente manera: negro es estructural, rojo es para dar importancia( relevante), verde para indicar que se desprende del otro(detalles)

2.- Las personas asperger tienen serios problemas para ubicarse en el tiempo y en el espacio, por esa razón hay que estar siempre ubicándose en el tiempo y en el espacio mediante estrategias de llamado de atención colectiva, ya sea aplaudiendo o levantando los brazos para indicar que hay algo muy importante a continuación.

a) En el formato de la clase, mantener en un costado el esquema básico de la clase e ir tachando cuando se ha terminado un paso y se pasa al otro.

b) Cualquier actividad que sea compleja debe ser dividida en varios pasos con el fin de otorgar más tiempo en su ejecución al alumno asperger.

c) La percepción del tiempo en muchas ocasiones para la persona asperger puede estar distorsionada debido a sus continuas alteraciones sensoriales: no intente hacer que su alumno asperger haga las actividades más rápido porque el estrés le impedirá que la ejecute más rápido; si realmente quiere que su alumno asperger ejecute la actividad de forma óptima, manténgase en calma y flexible, recordando que mientras menos presión ejerza sobre él, rendirá mucho mejor. Normalmente las personas asperger son muy autoexigentes y les interesa mucho la opinión que tienen los demás de ellos; por eso no ocupe ironías ni juegue a azuzarlos con tonos burlescos porque conseguirá exactamente lo contrario y además una crisis de llanto o una pataleta.

d) Los cuadernos deben ser siempre pequeños; los cuadernos grandes se vuelven una montaña blanca difícil de llenar para un niño asperger. Su falta de habilidad para distribuir el espacio les hace escribir de forma aglomerada en alguna esquina de la hoja y rápidamente pasan a la siguiente, sin haber escrito solo unas pocas letras en cada hoja. Es una buena estrategia en general dibujar un círculo en el medio de la hoja para que sepan dónde colocar las cosas importantes de la clase y enseñarles a poner alrededor las cosas extras, las de menor importancia.

3.-

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