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Enviado por karlyvillalpando • 7 de Octubre de 2014 • 912 Palabras (4 Páginas) • 250 Visitas
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Los enseñantes entre la teoría y la práctica. *La educación parece
como
el punto del paso obligado
de todo cambio. El cuerpo social dentro
de su conjunto es el que
requiere formación
educacional y nuevas
pedagogías. Presente en los cambios
sociopolíticos y
técnico culturales,
la pedagogía se
lleva a la práctica. 1. Un discurso ambiguo. ¿Cómo hacer para comprenderlo? El discurso pedagógico es un discurso normativo que justifica decisiones qué tomar. Es el discurso propio del saber- hacer un discurso complejo, que es a la vez expresión y elucidación de la acción desarrollada a la práctica, teniendo en la teoría aspectos técnicos como éticos y políticos. Durkheim proponía llamar a la pedagogía una “teoría –práctica”, teniendo como función “proporcionar al educador ideas directrices”; siendo ilustrativa por su propia ambigüedad, desenvolviéndose entre la práctica y la ciencia con contenido híbrido. El pedagogo es el filósofo de la educación, el doctrinario que asegura la fundamentación teórica del proceso educativo. Interpretándolo desde Jainene Filloux respecto al discurso inconsciente de la escuela oponiéndolo al campo educativo. Híbrido es el contenido del discurso pedagógico, a la vez discurso del deseo sobre el ser humano y sociedad política que propone “un estado mejor, posible en el futuro”, como decía Kant. Además, un discurso de racionalidad que argumenta, justifica y organiza a veces hasta el último detalle. Erróneamente, modelo lo entienden como reproducir-copiar y se deja de lado la construcción teórica que tiende a dar cuenta de la especificidad de su funcionamiento y lógica interna. Los modelos pedagógicos se proponen para la reflexión y aplicación de diversas formas: Modelos experienciales: Descripciones de experiencias, crónicas de innovación,
informes de observación, testimonios,
folletos pedagógicos,
narraciones, etc. Modelos teorizados:
Credo pedagógico,
tratado de la educación,
propuestas, ensayos,
planfletos, etc. Modelos imaginarios:
Alegorías,
utopías pedagógicas. Modelos institucionales:
Discursos oficiales,
preámbulo de reformas de estudio,
instrucciones, reglamento escolar,
etc. El objeto del discurso pedagógico
es la valoración de un modelo
implícita o explícitamente opuesto a otro. El discurso pedagógico elabora y transmite
un saber que toma su hacer y su saber-hacer como
objeto y especula sobre la pertinencia y la coherencia
de las decisiones que se deben tomar tanto en el nivel
de los fines como en el de los medios. Christine Blouet-Chapiro ya había denunciado que permite comprender que la práctica educativa puede adquirir un valor científico. a) Aquella de la ciencia. Aquí se debate el tipo de cientificidad, modelos explicativos o hermenéuticos. c)Aquella de la práctica educativa:
Del saber hacer exigiendo
improvisaciones y correcciones. A partir de esto, nace un discurso pedagógico que se ampara en la ciencia para enunciar sus reglas a lo que existen tres cuestiones respecto a la aprehensión educativa: b)Aquella del discurso pedagógico: Discurso
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Enviado por karlyvillalpando • 7 de Octubre de 2014 • 912 Palabras (4 Páginas) • 250 Visitas
Los enseñantes entre la teoría y la práctica. *La educación parece
como
el punto del paso obligado
de todo cambio. El cuerpo social dentro
de su conjunto es el que
requiere formación
educacional y nuevas
pedagogías. Presente en los cambios
sociopolíticos y
técnico culturales,
la pedagogía se
lleva a la práctica. 1. Un discurso ambiguo. ¿Cómo hacer para comprenderlo? El discurso pedagógico es un discurso normativo que justifica decisiones qué tomar. Es el discurso propio del saber- hacer un discurso complejo, que es a la vez expresión y elucidación de la acción desarrollada a la práctica, teniendo en la teoría aspectos técnicos como éticos y políticos. Durkheim proponía llamar a la pedagogía una “teoría –práctica”, teniendo como función “proporcionar al educador ideas directrices”; siendo ilustrativa por su propia ambigüedad, desenvolviéndose entre la práctica y la ciencia con contenido híbrido. El pedagogo es el filósofo de la educación, el doctrinario que asegura la fundamentación teórica del proceso educativo. Interpretándolo desde Jainene Filloux respecto al discurso inconsciente de la escuela oponiéndolo al campo educativo. Híbrido es el contenido del discurso pedagógico, a la vez discurso del deseo sobre el ser humano y sociedad política que propone “un estado mejor, posible en el futuro”, como decía Kant. Además, un discurso de racionalidad que argumenta, justifica y organiza a veces hasta el último detalle. Erróneamente, modelo lo entienden como reproducir-copiar y se deja de lado la construcción teórica que tiende a dar cuenta de la especificidad de su funcionamiento y lógica interna. Los modelos pedagógicos se proponen para la reflexión y aplicación de diversas formas: Modelos experienciales: Descripciones de experiencias, crónicas de innovación,
informes de observación, testimonios,
folletos pedagógicos,
narraciones, etc. Modelos teorizados:
Credo pedagógico,
tratado de la educación,
propuestas, ensayos,
planfletos, etc. Modelos imaginarios:
Alegorías,
utopías pedagógicas. Modelos institucionales:
Discursos oficiales,
preámbulo de reformas de estudio,
instrucciones, reglamento escolar,
etc. El objeto del discurso pedagógico
es la valoración de un modelo
implícita o explícitamente opuesto a otro. El discurso pedagógico elabora y transmite
un saber que toma su hacer y su saber-hacer como
objeto y especula sobre la pertinencia y la coherencia
de las decisiones que se deben tomar tanto en el nivel
de los fines como en el de los medios. Christine Blouet-Chapiro ya había denunciado que permite comprender que la práctica educativa puede adquirir un valor científico. a) Aquella de la ciencia. Aquí se debate el tipo de cientificidad, modelos explicativos o hermenéuticos. c)Aquella de la práctica educativa:
Del saber hacer exigiendo
improvisaciones y correcciones. A partir de esto, nace un discurso pedagógico que se ampara en la ciencia para enunciar sus reglas a lo que existen tres cuestiones respecto a la aprehensión educativa: b)Aquella del discurso pedagógico: Discurso
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