DESARROLLO EMOTIVO

DESARROLLO EMOTIVO AFECTIVO TERCERA INFANCIA

La inteligencia emocional es un término relativamente nuevo que se lleva estudiando desde 1990. La inteligencia emocional es la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajeno, la capacidad de motivarnos y de manejar correctamente las emociones, que en realidad son los tres aspectos más importantes de la vida.

Los precursores de la inteligencia emocional son PAYNE, SOLOVEY y MAYER, pero será GOLEMAN en 1996 quién dará una definición precisa de la misma y especificará cuales son los rasgos que la caracterizan.

Dichos rasgos son los siguientes:

• EL CONOCIMIENTO DE UNO MISMO.

• LA GESTIÓN DEL HUMOR.

• LA MOTIVACIÓN DE UNO MISMO.

• EL CONTROL DEL IMPULSO. Si se controla el impulso se tendrán más facilidades para conseguir los objetivos de la vida.

• LA APERTURA DE LOS DEMÁS (EMPATÍA). Leer y comprender los sentimientos de los demás.

Un aspecto ligado a la inteligencia emocional es el hecho de que cuanto mejor se sepa gestionar la misma, más posibilidades de éxito se tendrá en la vida. En un estudio se demostró que para tener éxito en la vida, se dependía de dos cosas:

20 % de COEFICIENTE INTELECTUAL ÉXITO

80 % de MULTIPLES FACTORES RELACIONADOS CON LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

Según SHAPIRO este segundo factor esta constituido por los siguientes elementos:

• RECONOCER LAS PROPIAS EMOCIONES.

• SABER MANEJAR LAS PROPIAS EMOCIONES.

• UTILIZAR EL POTENCIAL EXISTENTE. Que consiste en un 10% de inspiración y un 90% de esfuerzo. Un elevado cociente intelectual no nos convierte en el primero de la clase. Lo importante es la perseverancia, disfrutar aprendiendo, tener confianza en sí mismo, etc.

• SABER PONERSE EN EL LUGAR DE LOS DEMÁS. La comunicación emocional se produce en gran medida (90%) sin palabras.

• CREAR RELACIONES SOCIALES.

En relación con esto, TRIANES y GALLARDO tienen un capítulo dedicado a introducir los temas emocionales en el ámbito escolar y recomiendan 5 consejos prácticos para los profesores:

• Proponer el VALOR DEL DIALOGO, ACTIVIDADES SOCIALES y de AUTOCONTROL además de otras técnicas como bajar el tono en las regañinas.

• Identificar los estilos de aprendizaje de cada alumno, para a partir de aquí sabernos relacionar con cada alumno. (ENSEÑANZA PERSONALIZADA).

• Organizar reuniones sobre temas que propongan o sugieran los alumnos.

• Utilizar estrategias EN COLABORACIÓN y EN COOPERACIÓN.

• Formar a los docentes para FACILITAR EL APRENDIZAJE EMOCIONAL.

LA LÓGICA CONCRETA

PIAGET nos dice que la lógica concreta le va a permitir hacer al niño cuando la adquiera comprender lo siguiente:

• El esquema de acción se hace reversible. (Capacidad de Reversibilidad)

• Las acciones sucesivas pueden coordinarse en una sola.

• Un mismo punto puede ser alcanzado por dos caminos diferentes.

• La vuelta al punto de partida permite encontrar a éste idéntico a sí mismo. Por ejemplo cuando hacemos una salchicha de plastilina a partir de una bola y luego volvemos a hacer la bola de plastilina a partir de la salchicha.

• El repetir una acción no añade nada, si añade, es una acción distinta.

PIAGET nos dice que si estas 5 acciones pueden realizarse de una forma simultánea, entonces el niño ha alcanzado la lógica concreta.

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