Diasnotico

un proceso científico, y como tal se encuentra dentro del terreno de actuación de la pedagogía. Los pedagogos tenemos (o tendremos) ciertas similitudes con los profesionales de la salud, salvando las distancias. En nuestro caso debemos analizar como funcionan en la persona por diagnosticar los procesos que intervienen en la educación. Cuando se piensa en diagnosticar, a uno se le encienden las alarmas; automáticamente nos imaginamos hospitales, enfermedades gravísimas y pruebas muy desagradables. Nos han insistido muchísimo en la facultad que esto no es así. El diagnóstico a menudo no revela patologías en el niño, y no se debe explorar con ansia de encontrarlas. No obstante, siempre es bueno descartar que no existan anomalías orgánicas o psíquicas. A veces las conoceremos de antemano; casos como dislexia, TDAH, trastorno de espectro autista o síndromes de Asperger, Down…

El primer aspecto a tener en cuenta cuando comenzamos el proceso diagnóstico es el motivo de la consulta. Tenemos que saber quien ha advertido la necesidad de hacer al niño una exploración psicopedagógica y por qué. Nos entrevistaremos con los padres, el tutor del niño en la escuela, el departamento de orientación, etc. Estos nos informarán sobre las características, dificultades o aspectos problemáticos que rodean al niño. Muchas veces el motivo será algo obvio o relativamente sencillo; una petición para aplicar un test de inteligencia o personalidad por ejemplo. Otras veces no sabremos cuál es el problema, se nos informará que hay una conducta agresiva, una dificultad lectora, una incompetencia para integrar figuras... En estos casos tendremos que adoptar la actitud de un detective. Tendremos que recopilar los antecedentes familiares, historial médico, relaciones y contexto vital del niño. Esto conoce como anamnesis y es una biografía que contien

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