El aprendizaje según Jean Piaget

APUNTES DE CLASE: ¡A LEER Y COMPRENDER QUERIDOS ASPIRANTES A DOCENTES!

 Junio de 2015

El aprendizaje según Jean Piaget (Teoría Psicogenética): La obra de Piaget se conoce hacia 1920/1930, pero es redescubierta en la década del 60 cuando el Conductismo enfrenta una crisis y comienza a gestarse la REVOLUCIÓN COGNITIVA.  En tal sentido a continuación se dan a conocer ideas claves:

• El conocimiento es un proceso que: depende de la interacción del sujeto con el medio, es construido por el sujeto y se relaciona con una etapa evolutiva de éste.
• Los factores que intervienen en el desarrollo cognitivo son: la maduración orgánica del sistema nervioso y endocrino como elementos que inciden en la aparición de determinadas conductas, el ejercicio y la experiencia adquirida en la acción sobre los objetos, las interacciones y transmisiones sociales (situaciones en las que el sujeto da y recibe algo a cambio) y finalmente el proceso de equilibración. Asimismo, se debe tener en cuenta la influencia de la motivación y la afectividad como factores de dinamización del desarrollo.
• La inteligencia considerada como la “capacidad de adaptarse a situaciones nuevas”, la cual involucra dos funciones: la adaptación (proceso por el cual el sujeto busca el equilibrio perdido por la presencia de una situación nueva) y la organización (permite al sujeto dar un ordenamiento mental a todos los conocimientos y además le permite estructura en un todo los viejo y los nuevos esquemas de conocimiento).  Vale mencionar la ADAPTACIÓN se concreta por intermedio de la asimilación  (proceso por el cual se incorporan conocimientos nuevos a partir de los esquemas de acción pre-existentes) y la acomodación (consiste en reformular y reajustar los conocimientos previos para integrar en ellos los nuevos; además produce una elaboración de nuevos esquemas de conocimientos a partir de las nuevas experiencias)
• Respecto a la relación aprendizaje y conflicto cognitivo es importante comprender que “todo aprendizaje parte de un interrogante acerca de la realidad que le plantea al individuo un conflicto cognitivo”. Estos- los conflictos cognitivos-, responden  a la esfera individual de intereses de cada persona y se vivencia como situaciones desequilibrantes, por eso hay que tener en cuenta,  que el conflicto cognitivo que se debe generar tiene que responder a la idea de desajuste óptimo; ¿qué significa esto? Que si el objeto de conocimiento que se presenta al niño está demasiado alejado de sus posibilidades de comprensión, no se producirá ningún tipo de desequilibrio en sus esquemas de asimilación y no habrá acomodación. Por otra parte, puede suceder también que el desajuste no sea tal y que el objeto presentado quede totalmente asimilado en los esquemas ya disponibles, de esta forma no encontrará razones valederas para modificar sus esquemas de conocimientos. Por eso es importante saber que cuando se presente el conflicto cognitivo, el sujeto inicia la búsqueda para restablecer el equilibrio perdido; es decir, la construcción de los conocimientos responde a un proceso de equilibración constante, que involucra estados de equilibrio-desequilibrio-reequilibrio. Una vez que se plantea el conflicto y se produce un desajuste óptimo, el sujeto acciona sobre la realidad, poniendo en marcha los esquemas de conocimientos construidos en su desarrollo intelectual y enriqueciendo el repertorio de herramientas intelectuales.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES: ¡A REFLEXIONAR CON EL GRUPO SOBRE EL MARCO TEÓRICO!

1. Posterior lectura de los aportes de Ángel Pérez Gómez (1998) en sus páginas 43 a 46, de los aportes de los apuntes de clase expresados en este momento, de las proyecciones con PowerPoint sobre la Psicología Genético-Cognitiva de Piaget, será necesario analizar el caso que más abajo se detallan considerando los siguientes interrogantes:

1. ¿Qué opinan acerca del caso presentado, teniendo en cuenta el punto de vista psicogenético?
2. ¿Cuál es el rol del sujeto que aprende, en una actividad diseñada según los principios piagetianos?
3. ¿Cuál es el rol del sujeto que enseña, respecto de los procesos de aprendizaje de los estudiantes?

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