Jomano

Internal Assessment

Dominique Rubio

Karla Villagómez

14 de octubre del 2013

Introducción

¿Qué tan fiables son los recuerdos de las personas al presenciar ciertos eventos?  La memoria es un proceso mental muy importante para los seres humanos ya que nos permite almacenar nuestras vivencias personales y la información que hemos obtenido a lo largo de nuestra vida.  Aaron Nelson la ha comparado a una gran base de datos en la cual se almacena fielmente un conjunto de todo lo que hemos experimentado y aprendido  (Nelson, 2005).  Elizabeth Loftus es una de las investigadoras líderes de este proceso mental y su fiabilidad.  Loftus expone que la naturaleza de las preguntas es capaz de influenciar la memoria de los testigos (Crane y Hannibal, 2012).   Esta teoría expuesta por Loftus es importante ya que muchas veces se toman decisiones legales en base a un testimonio, el cual está basado en lo que la persona recuerda. Bird (1927) y Whipple (1909) dicen que las personas no son precisas al reportar detalles numéricos como distancias, velocidades o tiempo (Loftus&Palmer, 1974; 585).  Gardner (1933) expone que el juzgar las velocidades es complicado y que en un accidente automovilístico existen variaciones en la estimación del tiempo de un testigo a otro (Loftus&Palmer, 1974; 585).  Dadas estas imprecisiones al estimar le velocidad, Elizabeth Loftus y John Palmer realizaron un experimento en 1974 cuyo objetivo era ver si al cambiar una palabra en ciertas preguntas capciosas influenciarían en la estimación de la velocidad de un auto en un accidente (Crane y Hannibal, 2012).  Pero, ¿qué son las preguntas capciosas? Son aquellas que ya sea por su contenido o forma sugieren o guían a la persona hacia la respuesta que se espera (Loftus&Palmer, 1974).  El experimento contó con 45 participantes a quienes se les mostró siete videos de entre 5 a 30 segundos de accidentes automovilísticos.  Después se les hizo un cuestionario pidiendo que den cuenta del accidente que han visto seguida por la pregunta crítica donde se preguntaba al participante sobre la velocidad a la que iban los carros que intervinieron en el accidente.  Esta pregunta varió  en el verbo utilizado en grupos de 9, a un grupo se le preguntó: ¿A qué velocidad iban los autos cuando se golpearon? y al resto se les hizo la misma pregunta variando el verbo con colisionaron, chocaron, estrellaron y contactaron (Loftus&Palmer, 1974).  La variable independiente es la pregunta, en la cual se cambiará el verbo ya sea: golpear, estrellar, colapsar, contactar y chocar; mientras que la variable dependiente es la estimación de velocidad de los autos denotada en kilómetros/horas por los participantes (Crane y Hannibal, 2012).   En el experimento también juegan un papel importante los esquemas mentales definidos por  Frederic Barlett como una representación mental del conocimiento debido a que las personas tienen un esquema para cada palabra utilizada (Crane y Hannibal, 2012).  Esto quiere decir que imaginamos un golpe mucho más fuerte al escuchar el verbo estrellar que al escuchar el verbo golpear, con el que imaginamos un choque más leve y por lo tanto una velocidad menor.  Los resultados de este experimento se expresaron por medio de promedios de la velocidad estimada según el verbo utilizado y fueron: con el verbo “estrellar”  40.5 km/h, con el verbo “colapsar” 39.3 km/h, con “chocar” 38.1 km/h, con “golpear” 34.0 km/h y finalmente con contactar 31.8 km/h (Loftus&Palmer, 1974).  Estos resultados demuestran que la memoria si puede ser manipulada por medio de preguntas capciosas y se comprueba la hipótesis de los investigadores.  La réplica que se ha realizado mantiene la misma hipótesis de que las preguntas sin influenciarán en las respuestas de los participantes al estimar velocidades.  Al no especificarse la muestra y la estrategia que se usó al tomarla en el experimento original, se ha tomado 15 participantes entre hombres y mujeres, alumnos de la Unidad Educativa Letort entre los 12 y 15 años de edad quienes se han ofrecido voluntariamente después de una publicidad expuesta por los estudiantes de psicología. Las variables serán operacionalizadas igual que en el estudio original según los cambios de la velocidad estimada de acuerdo al verbo que se ha utilizado en cada pregunta.  Finalmente solo se utilizará la pregunta sobre las velocidades dado que la otra pregunta sobre dar cuenta del accidente no ayuda a comprobar la hipótesis.

Abstract

La réplica del experimento de Loftus y Palmer (1974) sobre la memoria testigo busca comprobar si la memoria de los estudiantes de la Unidad Educativa Letort puede ser manipulada a través de preguntas capciosas al momento de estimar la velocidad de los autos en un accidente de tráfico.  La pregunta capciosa que se utilizó fue ¿A qué velocidad iban los carros cuando se estrellaron? cambiando el verbo por: golpearon, colisionaron chocaron y contactaron para ver si hay diferencia en las velocidades reportadas.  Como resultado la hipótesis se cumplió pues la mayor velocidad estimada fue con el verbo “estrellar” seguido por colisionar, chocar, golpear y finalmente contactar.  A pesar de que si se dio el resultado las diferencias numéricas variaron un poco entre verbos en los videos y con respecto al experimento original lo que puede deberse a la muestra que se tomó, los videos presentados y la cultura de los participantes.

Método

Diseño

        El diseño utilizado en el experimento fue el diseño de medidas repetidas; es decir, no existe un grupo control pues se aplica a todos los participantes el mismo experimento. En este caso se les pregunta a todos los participantes con los 5 verbos y todos ven los 7 videos de los accidentes de tráfico.  La ventaja al utilizar este diseño es que se evita distorsión en resultados por la variedad de los participantes y es menos probable que los participantes se den cuenta del objetivo del experimento.  El experimento es de laboratorio ya que se controlan variables dependientes e independientes que son las mismas del experimento original.  La variable independiente es la pregunta capciosa sobre la velocidad en la que el verbo varía entre golpear, estrellar, colapsar, contactar y chocar; la variable dependiente es la estimación de velocidad de los participantes expresada en horas/kilómetros.

Participantes

        Los participantes fueron 15 alumnos entre hombres y mujeres de la básica superior de la Unidad Educativa Letort de entre 12 y 15 años de edad.  Se hizo publicidad mediante carteles en cada uno de los cursos promocionando el experimento, así se tomó la muestra de manera voluntaria pues los participantes se anotaron en el anuncio.

Materiales

        Los materiales para el experimento fueron simples. Se utilizaron 7 videos de accidentes automovilísticos sacados de YouTube cuya duración era entre 5 y 30 segundos, hojas de distintos colores según el verbo con las preguntas capciosas para entregar a los participantes para facilidad de conteo, esferos para los participantes y un proyector para pasar los videos.

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