Psiquiatriainfantil
Enviado por nilsecerda • 28 de Agosto de 2014 • 1.457 Palabras (6 Páginas) • 149 Visitas
Inicio del estudio de la psicopatología infantil
Antes del siglo XX el estudio de la psicopatología se refería exclusivamente a los
trastornos de la conducta del adulto.
El niño era considerado como un “adulto pequeño”, y por tanto, carecía de personalidad
por sí mismo.
Los niños eran obligados a entrar al mundo laboral y existía una alta tasa de morbilidad y
mortalidad infantil, lo que dificultaba la experiencia infantil sana.
Se consideraba que en América morían alrededor de dos tercios de los niños, antes de
alcanzar los 4 años, y los que llegaban a los 6 años eran incorporados al trabajo, en
condiciones de pobreza y de alto riesgo vital.
A partir del sigo XVIII, en las clases económicas altas, los niños dejaron de ser
considerados “recursos económicos” y, paulatinamente, el desarrollo infantil y la
educación del niño fueron objeto de preocupación de la sociedad.
En Europa, a partir de las nuevas concepciones filosóficas de la época emerge un nuevo
concepto de ser niño: se considera que la sociedad y los padres tienen el deber y son
responsables de los cuidados del infante, los niños deben recibir protección, y educación
en forma obligatoria.
Inicio del estudio de la psicopatología infantil
Antes del siglo XX el estudio de la psicopatología se refería exclusivamente a los
trastornos de la conducta del adulto.
El niño era considerado como un “adulto pequeño”, y por tanto, carecía de personalidad
por sí mismo.
Los niños eran obligados a entrar al mundo laboral y existía una alta tasa de morbilidad y
mortalidad infantil, lo que dificultaba la experiencia infantil sana.
Se consideraba que en América morían alrededor de dos tercios de los niños, antes de
alcanzar los 4 años, y los que llegaban a los 6 años eran incorporados al trabajo, en
condiciones de pobreza y de alto riesgo vital.
A partir del sigo XVIII, en las clases económicas altas, los niños dejaron de ser
considerados “recursos económicos” y, paulatinamente, el desarrollo infantil y la
educación del niño fueron objeto de preocupación de la sociedad.
En Europa, a partir de las nuevas concepciones filosóficas de la época emerge un nuevo
concepto de ser niño: se considera que la sociedad y los padres tienen el deber y son
responsables de los cuidados del infante, los niños deben recibir protección, y educación
en forma obligatoria.
Inicio del estudio de la psicopatología infantil
Antes del siglo XX el estudio de la psicopatología se refería exclusivamente a los
trastornos de la conducta del adulto.
El niño era considerado como un “adulto pequeño”, y por tanto, carecía de personalidad
por sí mismo.
Los niños eran obligados a entrar al mundo laboral y existía una alta tasa de morbilidad y
mortalidad infantil, lo que dificultaba la experiencia infantil sana.
Se consideraba que en América morían alrededor de dos tercios de los niños, antes de
alcanzar los 4 años, y los que llegaban a los 6 años eran incorporados al trabajo, en
condiciones de pobreza y de alto riesgo vital.
A partir del sigo XVIII, en las clases económicas altas, los niños dejaron de ser
considerados “recursos económicos” y, paulatinamente, el desarrollo infantil y la
educación del niño fueron objeto de preocupación de la sociedad.
En Europa, a partir de las nuevas concepciones filosóficas de la época emerge un nuevo
concepto de ser niño: se considera que la sociedad y los padres tienen el deber y son
responsables de los cuidados del infante, los niños deben recibir protección, y educación
en forma obligatoria.
Inicio del estudio de la psicopatología infantil
Antes del siglo XX el estudio de la psicopatología se refería exclusivamente a los
trastornos de la conducta del adulto.
El niño era considerado como un “adulto pequeño”, y por tanto, carecía de personalidad
por sí mismo.
Los niños eran obligados a entrar al mundo laboral y existía una alta tasa de morbilidad y
mortalidad infantil, lo que dificultaba la experiencia infantil sana.
Se consideraba que en América morían alrededor de dos tercios de los niños, antes de
alcanzar los 4 años, y los que llegaban a los 6 años eran incorporados al trabajo, en
condiciones de pobreza y de alto riesgo vital.
A partir del sigo XVIII, en las clases económicas altas, los niños dejaron de ser
considerados “recursos económicos” y, paulatinamente, el desarrollo infantil y la
educación del niño fueron objeto de preocupación de la sociedad.
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