Socioconstructivismo

INTRODUCCIÓN

En los modelos tradicionales se creía que el conocimiento solo lo podía transmitir el maestro, y donde el maestro  era eje principal y el alumno, desempeñaba un papel pasivo. Como objeto receptor del  conocimiento impartido por el docente y luego reproducirlos de la misma manera como se les había enseñado; pero al pasar el tiempo, surgieron diversas teorías explicando los procesos de adquisición del conocimiento a través del aprendizaje, entre ellas encontramos una teoría que hasta el día de hoy está vigente. El modelo socioconstructivista o constructivismo social de Vigotsky, que se basa en el constructivismo de Piaget. La teoría de Vigotsky será objeto de nuestro análisis en este ensayo con la idea de analizar los planteamientos y posturas principales y su pertinencia en los tiempos actuales.

DESARROLLO.

El socioconstructivismo como teoría del aprendizaje, se basa en el modelo constructivista de Piaget, que considera el conocimiento no es una copia de la realidad, concepto que tradicionalmente se creía que era así, si no que este, es una construcción mental del ser humano, que utiliza los conocimientos previos que posee o que ha construido en algún momento de existencia en relación con el medio social y físico que le rodea; por lo cual el aprendizaje es un proceso personal que se realiza en determinados contextos sociales.

Vigotsky plantea que el aprendizaje está condicionado por el contexto social en la que vivimos y desarrollamos, destacando que el ser humano es social por naturaleza. Por lo cual el aprendizaje se realiza de forma gradual y continua, en la medida que el individuo, asuma un rol activo y colaborativo dentro del contexto social, en donde el intercambio socio-cultural e histórico, mediante el intercambio conductual y simbólico se inserta de tal manera, que la persona conquista en gran manera el lenguaje, que es por excelencia la herramienta que permite el desarrollo cultural.

El  modelo socioconstructivista toma su importancia, al atribuirle al entorno (no solo físico como lo hace Piaget) sino a todo la parte física, social, cultural e histórica con relación al aprendizaje, medio que determina el desarrollo del individuo. De igual manera Vigotsky hace énfasis que el aprendizaje es de índole social y colaborativo, que no puede ser enseñado, pues es el estudiante quien construye el conocimiento a través de la compresión en su mente, por procesos que logra a través de su experiencia y la interacción con los demás y no únicamente con el medio que lo rodea. La interacción con otros, es lo que Vigotsky denomina “funciones mentales superiores”, las cuales se adquieren en la interacción social, ya que en esta interacción es donde logramos tener conciencia de sí mismo y aprender el uso de símbolos, que le permitirá al estudiante desarrollar formas más elaboradas de comunicación y por ende aprender. De lo que se desprende que a mayor interacción social, mayor conocimiento y mejores funciones mentales. Lo que no pasaría con las “funciones mentales inferiores”, (funciones naturales determinadas genéticamente) que limitan a los individuos a una respuesta a su entorno, mostrando una conducta impulsiva, muy desfavorable al proceso de aprendizaje y por ende a la resolución de sus problemáticas. Dicho esto es necesario para pasar de una función mental a otra, el uso del lenguaje, que se convierte en el eje de la comunicación entre personas muy importante en la interacción social, convirtiendo el lenguaje en una herramienta psicológica con la que el individuo se apropia del conocimiento.

Podemos decir que el socioconstructivismo, considera el desarrollo óptimo del aprendizaje es producto de las interacciones sociales, más específicamente en las zonas de desarrollo medio, en donde se utiliza las habilidades que posee el alumno y lo que puede aprender con la tutoría de un adulto o un par con más experiencia o conocimiento; situaciones que  pueden ser utilizadas para diseñar procesos de apoyo al estudiante por parte del docente (andamiaje), el docente debe considerar que el aprendizaje tiene lugar en contextos significativos, principalmente en aquellos en que el conocimiento va a ser aplicado.

 El modelo socioconstructivista tiene como centro de su estudio a la persona, a sus experiencias previas de las cuales a partir de estas construye nuevos esquemas cognitivos. El socioconstructivismo  nos dice que la construcción se produce cuando:

• Lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
• El sujeto interactúa con el sujeto del conocimiento (Piaget)
• Es significativo para el sujeto (Ausubel)

La contribución de lev Vigostky nos permite inferir que el aprendizaje ya no se considere de manera individual, sino que este sea una actividad de índole social. Pues se ha demostrado que el aprendizaje colaborativo, permite aprender de una manera más eficaz,  mejorando las relaciones interpersonales,  motivando desarrollando sus habilidades sociales y aumentando su autoestima.

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