Sustentacio

1. PRESENTACIÓN

La licenciatura se acoge a la normatividad vigente referida a la titulación y a los aspectos metodológicos; así, la estructura curricular se organiza en dos ciclos o momentos secuenciados temporalmente. El primero corresponde al ciclo de fundamentación (CF) que va de primero a quinto semestre y el segundo de profundización (CP) que va de sexto a décimo semestre.

En los dos ciclos, los siete ambientes de formación son la secuencia longitudinal de espacios temáticos que desarrollan la formación integral del futuro licenciado. Los ambientes de formación previstos en los lineamientos generales para la renovación e innovación curricular e institucional, son: Pedagógico y Didáctico, Disciplinar Específico, Investigativo, Comunicativo, Ético y en Valores, Cultural Eje 1 artístico Eje 2 Deportivo y recreativo. Se comprenden, como nucleadores de conocimientos provenientes de diferentes disciplinas, una de sus funciones es identificar problemas y soluciones en los diversos campos del desempeño profesional del Educador.

Este espacio de formación pedagógica: DEMOGRAFÍA Y POBLACIONES ESPECIALES I PRAXIS IV, perteneciente a quinto semestre, se encuentra ubicado en el ambiente de formación investigativo, el cual responde a la Investigación Formativa, entendida como un proceso de reflexión permanente que permite la coherencia teórico-práctica, la de relación interdisciplinar y la construcción del campo disciplinar de la Educación Especial, a través de la experiencia directa con población con Discapacidad, lo cual va a fortalecer a los docentes en formación, como educadores con actitudes, conocimientos, competencias, e interés por la investigación y el trabajo en equipo, respondiendo así al perfil del Licenciado en Educación con énfasis en Educación Especial de la UPN.

La praxis cuenta con una ruta pedagógica que asume diacrónicamente la investigación formativa en ciclo de fundamentación y de profundización, con la intención de generar estrategias pedagógicas e investigativas acordes al contexto e intereses de los estudiantes y comunidades en espacios incluyentes; así se espera, contribuir a la articulación de los ambientes de formación en el desarrollo teórico, epistemológico y pedagógico. Este espacio será mediado por la línea de investigación: constitución de sujeto, que busca generar preguntas problémicas orientadas en antecedentes, fundamentos teóricos, conceptuales, espacios que analizan la categoría y constitución del sujeto en la educación, estableciendo un diálogo con la realidad actual vivida desde su espacio práctico.

Por otro lado el educador y educadora en formación también deberá identificar, los fenómenos demográficos desde la perspectiva investigativa pedagógica, que los lleven a conocer de manera inicial la realidad social del país a través de la introducción a una cultura política, indagar sobre fenómenos demográficos evidenciados en la población con discapacidad y relacionarlo a situaciones y condiciones educativas con problemas sociales de distinta índole, que de manera cercana afecten el proceso de enseñanza aprendizaje de poblaciones en su espacio de inclusión, tomando especial énfasis en la comprensión de factores que podrían reunir condiciones y fenómenos que favorezcan prácticas educativas inadecuadas hacia la equidad social para la población y promover otras dinámicas de transformación hacia las representaciones sociales de la Discapacidad.

Su interacción pedagógica debe estar enmarcada en la evaluación y propuesta pedagógica, acompañada de estrategias y formas de evaluación que conlleven a la transformación de la realidad encontrada. Además, se deben realizar informes que den cuenta del proceso y los resultados, utilizando instrumentos de recolección de datos como son las planeaciones y diarios pedagógicos entre otros; lo que permitirá no sólo conocer la caracterización e incidencia de las personas con discapacidad, sino dimensionar, la responsabilidad social que conlleva su rol como educador con énfasis en educación especial.

Es pertinente el desarrollo de esta temática en la formación de las y los educadores, por cuanto, los abordajes pedagógicos no se dan sin la premisa de un amplio conocimiento de las poblaciones con las que se intenta trabajar, y en este sentido el espacio les brindará las bases indispensables para llegar a conocer las características particulares de las poblaciones diversas.

En este espacio para el docente en formación se pretende seguir una transición desde la fundamentación, hacia la profundización en los ciclos de los ambientes de formación (Pedagógico y Didáctico, Disciplinar Específico, Investigativo, Comunicativo, Ético y en Valores, Cultural Eje 1 artístico Eje 2 Deportivo y recreativo) trazados en los espacios temáticos. La cualificación de este proceso se dimensiona en esta praxis a través de la construcción permanente del quehacer pedagógico mediante la inquietud inicial presente a través de la observación general de un contexto, permitiéndole reconocer los fenómenos sociales, interpretar y analizar hacia una participación activa y reflexiva que permita evaluar y establecer alternativas de acción en el campo pedagógico en el que se encuentre.

La praxis de DEMOGRAFÍA Y POBLACIONES ESPECIALES I PRAXIS IV busca hacer partícipe al educador en formación en espacios que le permitan identificar su rol en contextos de personas con discapacidad. El proceso debe verse evidenciado en los modos y formas como realiza una lectura de la realidad que lo rodea, promoviendo diversas formas de configurar y cualificar su formación a través de diversos vínculos relacionados especialmente a sus competencias y su articulación en la promoción de programas que favorezcan la mediación de escenarios pedagógicos hacia las personas con discapacidad.

El propósito del espacio es el de facilitar procesos pedagógicos-investigativos a partir de los fundamentos teóricos de la demografía, el conocimiento de las poblaciones con discapacidad, relacionados con las experiencias en la realidad educativa, que les

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