La Mentrubaction

Introducción

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Centro Rosario de Investigación en Ciencias Sociales -CRICSO- y Facultad de Humanidades y Artes de la Univer-sidad Nacional de Rosario

El presente trabajo constituye una ver-sión revisada de una parte del Informe Finalde un Proyecto mayor (1) llevado a caboentre marzo de 1984 y mayo de 1985 conuna modalidad de investigación caracteri-zada como Talle

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de Educadores.

El Taller de Educadores es el espa-cio donde, por un lado, un grupo de docen-tes se actualiza investigando su propia rea-lidad, y por el otro, se desarrolla un procesode construcción y apropiación de conoci-mientos tanto por parte de los mismos do-centes como de los investigadores que par-ticipan en él. De este modo, más allá de lade la significación que el Taller de Educa-dores adquiere como una modalidad de“actualización investigativa” del docente -centrada en el análisis y objetivación de supropia práctica-, nos interesa destacar ladimensión que el mismo tiene como instru-mento de investigación social al configurar-se en ese espacio donde es posible realizarun proceso en el que se articulan y “juegan”resignificándose permanentemente concep-tos y categorías que apuntan a la construc-ción de conocimientos de determinado nivelde lo escolar. Ese proceso de construcciónde conocimientos, sustentado en el diálogode conceptos y episodios cotidianos de laescuela –registrados por los propios docen-tes-, se funda y realimenta en la recupera-ción e integración crítica y coherente delconjunto de las representaciones y saberesque los educadores despliegan en el ámbitodel Taller.En la medida en que este procesoque se desarrolla a pequeña escala se vaconfigurando en una práctica de investiga-ción profunda, intensiva, de permanenteinteracción con los propios actores, de res-cate y articulación de sus “categorías socia-les”, podemos decir que se acerca a la ex-periencia antropológica y, por ende, es po-sible revalorizar para el Taller los aportesteóricos y metodológicos de esta disciplina.Tanto esta modalidad de investiga-ción como los problemas que se tornandignos de ser investigados – los vinculadoscon el hacer concreto del maestro, con lacotidianeidad del aula o cuanto más de laescuela-, problemas que, de ninguna mane-ra, resultan puntuales en el contexto gene-ral de sistema educativo, merecen una re-flexión en la medida que expresan una mo-dificación de ciertos paradigmas de investi-gaciones más globalizantes, estructurales,de tipo macro. Creemos que es una bús-queda que nace ante la insatisfacción porlos resultados de éstas, y que, en el casode los países de América latina que pade-cieron gobiernos autoritarios, comienzan aformularse para dar cuenta de la incidenciade esos modelos autoritarios

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