Decodificar

Decodificar. Proceso de traducción de símbolos impresos a sonidos. Acceso al significado. Buscar en la memoria a largo plazo el significado q se lee. Intención comunicativa. Cuando se escribe con un sentido o propósito.

Activación de conocimientos previos. Traer al primer plano de la memoria conocimientos previamente adquiridos y que están relacionados con el contenido del texto; facilita su comprensión Las personas que poseen un amplio vocabulario demuestran un mejor desempeño en la comprensión de texto. Ampliar el vocabulario, comprender su significado dentro del contexto de una actividad a leer. El conocimiento previo nos ayuda a mejorar la comprensión de lo que lees. La estrategia de comprensión esta conformada por 4 acciones.

Preguntar: plantearse preguntas Anticipar: predecir a partir del titulo

Clarificar: aclarar el significado de palabras Resumir: reconstruir el contenido del texto Diferentes tipos de textos: textos narrativos y textos expositivos o informativos. Los textos narrativos presentan hechos y acciones en secuencia tiempo y espacio. Expositivos o informativos, son los mas importantes desde el punto de vista educativo, su objetivo es explicar las relaciones lógicas, hay dos diferentes estructuras; estructura de definición y la de comparación o contraste. La estructura de definición. Preguntas frecuentes (que es?, como es?); Marcadores textuales(es un.. es una…se utiliza para…) La estructura de comparación o contraste, caracterizada por una idea principal mas elementos de comparación. Preguntas clave( de que trata el texto?.. que se esta comparando?.. en que se parecen?..) Marcadores textuales(las similitudes son.. se parecen en que… son iguales en…) Al leer generamos una representación esquemática del texto. El esquema causa efecto se utiliza para conectar ideas que estén relacionadas; es una estructura común en textos escolares de ciencias sociales; también conocida como antecedente/consecuencia. Preguntas clave ( que suceso ocurrió?, que dio origen al suceso?, por qué ocurrió?.)

Marcadores textuales. Debido a… ocurre a.. Esta situación… hace que…) El esquema problema/solución. Preguntas clave ( que problemas había?, que solución se le dio?) Marcadores textuales (el problema es…la dificultad reside en…la necesidad de...) Esta estructura se encuentra comúnmente en los textos escolares de historia, ciencias naturales o ciencias sociales. El esqueleto o estructura de los textos ayuda a organizar mejor su información y facilita su comprensión. La estructura argumentativa es común en artículos de opinión y de crítica. El título de un texto proporciona una idea general del contenido, facilita su comprensión. Generalización: sustituir un conjunto de ideas por elementos que las engloban (supra ordenados que conforman un campo semántico); permite construir la idea global del texto a la que se denomina “ORACION TOPICO” o “IDEA PRINCIPAL” CONCEPTO: categorías de objetos sucesos o individuos que permiten organizarlos en una amplia variedad, agrupándolos a partir de algunos rasgos comunes. Conceptos básicos: se relacionan con la percepción, comparten características esenciales, proporcionan suficiente información Conceptos subordinados: son mas específicos, comparten menos características, excesiva información Supraordenados: mayor nivel de generalidad y de abstracción. Comparten muchas características, proporcionan poca información. Categorización: necesaria para el desarrollo de conceptos, se relaciona con la clasificación. Palabra tópico; termino con el que se puede identificar a un conjunto de elementos o casos particulares. Jerarquizar; ordenar un conjunto de conceptos de acuerdo a su nivel de generalidad. La oración tópica es aquella q es explicada, detallada, argumentada y desarrollada en un párrafo. Sujeto; se refiere al agente que realiza la acción, hecho o situación de la que se habla. Predicado:

...