Profedems

Presentación del modulo.

En base a datos obtenidos en años anteriores donde se observaba una serie de obstáculos que enfrentaban los jóvenes que cursaban el bachillerato y por alguna situación ajena a sus posibilidades tenían que trasladarse a otro lugar al querer incorporarse a otra institución del mismo nivel no lo podían hacer porque los planes y programas no eran compatibles por lo que tenían que repetir el mismo semestre o tenían que revalidar materias.

De ahí surge la necesidad de la RIEMS de implementar el MCC, para que no exista ente tipo de situaciones y los jóvenes que tengan la necesidad de salir de sus lugares de origen para buscar un ambiente escolar distinto entre sus posibilidades, tengan el libre transito entre los subsistemas puesto que si se les condiciona para que terminen su bachillerato en alguna modalidad que iniciaron se les estaría limitando su desarrollo como ciudadanos. Lo importante es que los jóvenes encuentren en las diversas instituciones la posibilidad de formarse conforme a las competencias comunes identificadas para todo el bachillerato, esto permitirá que los jóvenes terminen su educación media superior en alguna modalidad sin que se les obstaculice la equivalencia de estudios por si tuvieran que trasladarse de un lugar a otro ya que como podemos observar actualmente este subsistema tiene cobertura a nivel nacional e internacional, con las mejores expectativas de poder ingresar a una institución de nivel superior o incorporarse satisfactoriamente al sector productivo.

Debido a que el objetivo de la EMS es formar ciudadanos competitivos a través del desarrollo de habilidades y actitudes que les permitan desempeñarse adecuadamente como miembros de la sociedad, esta que demanda calidad.

El mundo actual requiere que los jóvenes sean personar reflexivas, y constructivas capaces de desarrollar opiniones personales que se relacionen en cualquier ámbito social, político y económico, estos son los retos de la RIEMS y principalmente que exista una actualización continua tanto de alumnos como de los docentes.

En el país existen distintos subsistemas y modalidades de la EMS que responden a diversas ideologías educativas y realidades sociales, tales como el CONALEP, bachilleratos tecnológicos, bachilleratos generales así como los bachilleratos de la UNAM y el IPN incorporadas a la reforma integral.

La reforma en el bachillerato general no contempla una nueva estructura de planes de estudio, sino que preserva los tres componentes de los programas anterior-básicos propedéuticos y formación para el trabajo- y una estructura seguida por una especialidad, pero actualiza sus contenidos.

Como podemos observar el objetivo de estos subsistemas es específico y común ya que pretende que el estudiante no sea únicamente un receptor de conocimientos sino que se convierta

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