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UN ESTUDIO REVELA EL IMPACTO NEGATIVO DE FACEBOOK EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR

Publicado el 22 de Enero de 2013 por Manuel Murillo Garcia

Los padres empiezan a consternarse al saber que Facebook puede ser una causa importante para obstaculizar el aprendizaje y hacer que los niños estén menos saludables y más deprimidos. Estudios han encontrado que estudiantes de la escuela media, la escuela secundaria y la universidad que checan Facebook por lo menos una vez en un periodo de estudio de 15 minutos, obtienen calificaciones más bajas, según reporta el Times.

Otros estudios han descubierto que los adolescentes que usan Facebook tienden a tener más tendencias narcisistas, mientras que los adultos jóvenes que están activos en el sitio desarrollan otros trastornos psicológicos.

Además, el uso diario de los medios de comunicación y la tecnología hace a los niños más propensos a la ansiedad y la depresión.

El informe se dio a conocer por Larry Rosen, profesor de psicología en la Universidad Estatal de California, Dominguez Hills, que investiga la psicología de la tecnología, en la más reciente convención de la Asociación Americana de Psicología.

Sin embargo, si bien la tecnología y el Facebook han sido acusados del secuestro de la infancia, éstos también ayudan a los niños desarrollar sus identidades y perfeccionar su capacidad de identificarse con los demás.

En un estudio que Rosen recientemente concluyó, se encontró que los niños más capaces de demostrar “empatía virtual”, a través de comentarios en línea de apoyo, fueron los que pasaron más tiempo en línea que los demás niños.

“Estamos encontrando que los niños que son capaces de expresar la empatía de manera virtual son capaces también, de más expresiones de empatía en el del mundo real”, dice Rosen.

“Hemos creado un mundo para los estudiantes para que no pueden concentrarse porque les hemos dado todas estas cosas realmente cool que los distrae. Demasiado tiempo en línea puede llevar a problemas de salud y narcisismo, pero también puede enseñarles a ser más empático y desarrollar su sentido de sí mismos. “

La investigación de Rosen también concluyó estos hallazgos:

• Cuanto más tiempo transcurrido, más ventanas abiertas tienen los alumnos. La cantidad de ventanas alcanzó un máximo de 8-10 minutos, y en la tarea el comportamiento se redujo en el mismo punto.

• Cuando los estudiantes se enfocas en sus tareas, se obtuvieron mejores resultados.

• Al cambiar entre las ventanas y otras tareas, los resultados fueron

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