12 Principios Pedagógicos

Principios Pedagógicos. Plan de estudios 2011.

1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

El centro y referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, por que se requiere generar su disposición y capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida, desarrollar habilidades para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones diversas, manejar información, innovar y crear.

Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones de lo que se espera que aprendan, acerca del mundo que los rodea, las relaciones entre las personas, etc. Por eso es necesario reconocer la diversidad cultural, social, lingüista, ce capacidades, estilos y ritmos de aprendizajes que tienen.

En base a esto se debe generar un ambiente que acerque a estudiantes y maestros al conocimiento significativo y con interés.

2. Planificar para potenciar el aprendizaje

La planificación es un elemento de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias.

Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como secuencias didácticas o proyectos.

Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes, con el fin que formulen alternativas de solución.

-Para diseñar una planificación se requiere:

• Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida

• Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes y de evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados

• Reconocer que el referente para su diseño son los aprendizajes esperados

• Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas

• Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes

3. Generar ambientes de aprendizaje

Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.

-En su construcción destacan los siguientes aspectos:

La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante.

El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna.

La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.

Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.

Asimismo, en el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia tienen un marco de intervención para apoyar las actividades académicas, al organizar el tiempo y el espacio en casa.

4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias con el propósito de construir aprendizajes en colectivo.

Es necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus prácticas considerando las siguientes características: que sea inclusivo, que defina metas comunes, que favorezca el trabajo compartido, que permita el intercambio de recursos, que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.

5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados

Las competencias, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados proveerán a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos, con la intención de que respondan a las demandas actuales y en diferentes contextos.

La Educación Básica favorece el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados, porque:

Competencia: Es la capacidad de responder a diferentes situaciones, que implica un saber hacer con habilidades (saber hacer) y conocimiento (saber), así como la valoración de las consecuencias de valores y actitudes (saber ser).

Estándares Curriculares: Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados, que en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar por campo formativo-aspecto. En conjunto con los aprendizajes esperados son referentes para evaluaciones.

Aprendizajes esperados: Definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula. Los aprendizajes esperados gradúan progresivamente los conocimientos que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez más complejos.

6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como sus formatos y medios de acceso requieren habilidades específicas

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