BITACORA1

ESPAÑOL Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

BLOQUE 3

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONCEPTUAL

REFERENCIAS Y RECURSOS

Ámbito

Estudio.

Escribir notas informativas breves.

Mostrar a los chicos, diciendo que se tratará de redactar notas informativas sobre la historia de vida de cada uno para socializarla con sus compañeros.

Leer a viva voz algún cuento o libro que trate de la vida de un chico o una chica y propiciar que los estudiantes hablen acerca de su contenido.

Ordenar dúos y solicitar a los chicos que organicen las imágenes de la historia que aparecen en los libros de texto y encuentren el mensaje que está oculto en el móvil de su libro. Propiciar que intercambien su trabajo con compañeros para verificarlo o corregir lo que haga falta.

Solicitar a los chicos que, en casa, investiguen con sus familiares sobre su nacimiento y de cuando, eran más pequeños.

Guiarlos para preguntar algunos datos como: ¿Cuál fue tu lugar de nacimiento? ¿Cuál fue el día en que naciste y en qué mes?, ¿Cuál fue tu peso y cuánto mediste?, ¿Desde qué edad empezaste a caminar?, ¿A qué edad empezaste a hablar?, ¿Qué comías?, ¿A qué te gustaba jugar?, ¿Quién te cuidaba y quien te bañaba?

Aclarar a los chicos que es necesario preguntar algunas anécdotas, para ello, investigar con ellos qué es una anécdota y al aclarar el significado, solicitar que realicen una palabra y un dibujo de su significado para agregarla a su fichero.

Solicitar a los chicos que ayudándose de algún familiar, escriban un cuento breve de su vida y lleven a la escuela fotos y dibujos de cuando eran más jóvenes, que puedan utilizar en un trabajo después.

Plantear a los chicos realizar las actividades sugeridas en su libro de texto, de lectura de familias de palabras; para ello, ordenar equipos y brindar a cada cual un sobre de palabras para que partiendo de cada una, indaguen y anoten palabras que pertenezcan a la misma familia; tales como: florería, florero, flor.

Ordenar equipos para que los chicos hablen sobre la información que llevaron acerca de su historia de vida y la ordenen cronológicamente.

Plantear que en parejas, dibujen en el patio en papel manila o craft, la silueta de cada niño y peguen en ella algunas imágenes como fotos y dibujos, que brinden información acerca de la vida de cada uno.

Ayudándose del maestro, reconoce la información central de un texto leído.

Ayudándose del profesor, escoge lo más importante de un tema conocido.

Reconoce las letras oportunas para escribir frases o palabras.

Determina correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.

Utiliza la escritura para comunicar información.

Diga lo que le parece más importante.

Acomoda el lenguaje oral para ser escrito.

Escritura de notas informativas. Escritura de un cuento acerca de su vida.

Lectura de familias de palabras.

L.A

Paginas

76-85

RECURSOS

Enciclopedias.

Diccionarios.

Libros de la biblioteca escolar y del aula.

Libro de la asignatura. Exploración de la naturaleza y la sociedad.

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PROYECTO:

Así es mi mundo.

PROCEDIMENTAL

Utiliza la escritura para escribir breves notas informativas.

COMPETENCIAS

El uso del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita).

La toma de decisiones con información suficiente para expresar e interpretar mensajes.

La comunicación afectiva y efectiva.

La utilización del lenguaje como una herramienta para interpretarse y entender la realidad. ACTITUDINAL

Ayuda con su equipo y se interesa por indagar información.

Realiza planteamientos para hacer el trabajo.

PROPOSITO:

Transcribir notas informativas sobre los aspectos más relevantes de su nacimiento y socializarlas con otros.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.

Correspondencia entre unidades grafo-fonéticas.

Valor sonoro convencional.

Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de género y número en un texto.

Recursos gráficos de los carteles (tamaño de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e Ilustraciones). ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA

Registro de asistencia. En turnos los chicos pasan lista de sus compañeros; leen a viva voz los nombres y anotan en la lista la asistencia. Cuando algún chico todavía se le hace difícil "leer" el nombre escrito de sus compañeros pide su ayuda.

Cada semana, el profesor cambia el orden de presentación de los nombres en el listado para permitir que los chicos demuestren sus avances.

Trabajo en parejas. El maestro entrega a cada pareja tarjetitas con las letras justas para formar una palabra.

El maestro escoge las palabras con las que trabajarán los chicos, atendiendo a sus posibilidades. En un principio puede usar bisílabas con estructura regular, como "pato" o "rana". Después, podría presentar palabras monosilábicas con estructura silábica regular, como "sol" o "pan". Ordenados en grupos pequeños, el maestro presenta la escritura de distintas palabras en tarjetas individuales. Las palabras son de temas particulares, por ejemplo, animales salvajes, animales de la granja, transportes o frutas Cada chico tendrá que volverse experto en la lectura de las palabras de su sobre, para ello el maestro le brinda distintos espacios para revisar sus palabras y tratar de leerlas.

MATEMÁTICAS

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de los números. SUBTEMA: Números naturales. Campo formativo: pensamiento matemático

PROPÓSITO

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

LECCION: ¿Quién juntó más o menos dinero?

LECCION:

Del cero al cien.

3.1 Identificar el sistema monetario vigente (monedas, billetes, cambio).

3.2 Enriquecer el conocimiento de la serie escrita y oral de números hasta al menos 100. Organizar números de al menos 2 cifras.

Dar igual cantidad de dinero a los estudiantes pero haciendo uso de monedas y billetes de distintas denominaciones.

Pedirles que cuenten el dinero que poseen.

Promover que se den cuenta de que una cantidad puede ser descompuesta en forma distinta, por ejemplo: para pagar $83 pesos se podrán usar 8 monedas de $10 y 3 de $1, o bien 1 billete de $50,1 billete de $20,1 moneda de $10 y 3 monedas de $1.

Promover que confronten y reconozcan similitudes y discrepancias partiendo de los billetes y monedas utilizados.

Procurar que se avance en el conocimiento de la serie escrita y oral.

Garantizar que los estudiantes dominen la serie escrita y oral de las primeras dos decenas para seguir con la serie.

Plantear a los estudiantes juegos en donde se tiene que seguir contando, partiendo de un número dado pero considerando ampliar la serie y contando de 2 en 2 o de 5 en 5.

En caso de encontrar errores, estudiar sus causas, cuidando de no menospreciar el trabajo de los estudiantes. Conoce la serie escrita y oral de números por lo menos hasta el 100.

Reconoce números de dos cifras partiendo de sus características, basándose en las regularidades de la serie numérica.

COMPETENCIAS

Solucionar problemas de forma autónoma.

Informar acerca de matemática.

Validar procedimientos y resultados.

Manejar técnicas eficientemente. L. A

Páginas

78-83

Recortable

11

LA

Páginas

84 - 87

Recortable

12

ORIENTACIONES DIDACTICAS

3.1 Las actividades relacionadas con el manejo de dinero, con presencia habitual en la vida de los chicos, brindan un soporte particularmente adecuado para determinar las relaciones entre las descomposiciones aditivas y la escritura de los números. En las primeras actividades se intentará que los estudiantes aprendan a manejar el dinero y a dominar los cambios necesarios entre billetes de diferente denominación para dar vueltos, por ejemplo, para pagar $67 se podrán usar 6 monedas de $10 y 7 monedas de $1, o bien 3 billetes de $20 y 7 monedas de $1. Para establecer el monto total, los estudiantes recurrirán al conteo y a algunas sumas memorizadas como las de las decenas. Se propondrán situaciones como armar cierta cantidad de dinero con billetes y monedas, confrontar dos cantidades, completar una cantidad para igualar otra, etc. Los estudiantes dispondrán, mientras sea necesario, de material concreto simulando los billetes y monedas de uso habitual.

3.2 El recitado de la serie numérica se deberá seguir trabajando a lo largo del año con números mayores, ya que no puede lograrse su dominio al practicar únicamente con los números de la primera y segunda decena. Se plantean juegos o ejercicios para seguir contando

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