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La Evaluación de los Aprendizajes, se realiza con el propósito de coadyuvar en la labor que realizamos los docentes, se ha dado a la tarea de fijar acciones concretas en la evaluación de los aprendizajes dirigidas a interpretar las funciones de la evaluación, desde el punto de vista de la atención de las necesidades educativas de los estudiantes. Considerando el papel de la evaluación para mi es orientar, estimular, proporcionar información y herramientas para que los estudiantes progresen en su aprendizaje. La evaluación del aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada conocen las conductas que les serán evaluadas, cuando reciben realimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado, cuando los criterios de evaluación reflejan los objetivos, contenidos curriculares o competencias propuestas, para cada criterio son elaboradas descripciones de niveles de logro, constituyendo a una continua de calidad desde desempeños básicos a uno de excelencia, cuando las tareas propuestas a los estudiantes les permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras. En otros términos, se acepta con responsabilidad que la evaluación de los aprendizajes depende del juicio profesional de nosotros como docentes y que no podremos avanzar en la consecución de un programa de estudio, si los estudiantes no muestran evidencias de logro. Si el ajuste es apropiado, este aprenderá y progresará, cualquiera que sea su nivel actual; pero si no se produce tal adaptación entre lo que el estudiante es capaz de hacer y la atención que le ofrecemos como docente, mediante las estrategias de enseñanza, se producirá, sin duda, un problema en el aprendizaje.

Capítulo II: Marco teórico

2.1. Preguntas sobre la Evaluación

¿Qué significa evaluar?

La evaluación no debe verse como una acción unilateral y terminal por parte del docente, sino como una práctica que va a guiar su enseñanza, en función de la información obtenida sobre los aprendizajes que poseen los estudiantes y los que pueden seguir adquiriendo. Para esto nosotros como docentes debemos conocer las características del estudiante, entre ellas los ritmos y estilos con que realiza su aprendizaje, dar a conocer la planificación de lo que se va a trabajar en el aula y cómo se hará y analizar los problemas que surgen en la explicación y adquisición de los conocimientos.

Desde nuestro que hacer como personal docente, administrativo y técnico, ¿Cómo percibimos el acto de evaluar?

Nosotros como docentes técnicos debemos de valorar las actitudes, habilidades, destrezas y competencias del estudiante, regular la actividad con el estudiante, compartiendo las responsabilidades en el aula, para luego ver los resultados de la metodología empleada y en caso necesario, hacer los ajustes pertinentes, con lo cual voy ayudar a los estudiantes para que hagan suyos los objetos de aprendizaje y los criterios de evaluación propuestos.

¿Cómo perciben nuestros(as) estudiantes, sus familias y otros actores que confluyen en los procesos educativos?

El tímpano y los huesos auditivos vibran, estas ondas sonoras hacen vibrar el tímpano y los tres huesos (huesecillos) del oído medio.

El líquido se mueve a través del oído interno,las vibraciones se transmiten a través del líquido del oído interno en forma de espiral y hacen moverse las minúsculas células ciliadas de la cóclea. Las células ciliadas detectan el movimiento y lo convierten en señales químicas para el nervio auditivo.

Los nervios auditivos lo comunican al cerebro, el nervio auditivo envía la información al cerebro mediante impulsos eléctricos, que son interpretados allí como sonido.

2.2. Discapacidad auditiva

La discapacidad auditiva se refiere a la falta o disminución para oír ,esto debido a la perdida en algún lugar del aparato auditivo. La pérdida auditiva puede ser desde lo más superficial hasta lo más profundo.

2.3. Causas

Genéticas: Se pueden trasmitir de padres a hijos. En el caso del área auditiva, este aspecto es el más frecuente y poco previsible.

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