Construstivismo

LA IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD DEL ALUMNO

La pedagogía activa penetrar en las aulas. Claparede propuso rechazar la expresión "educación activa" y sustituirla por "educación funcional".

“La actividad de los alumnos no basta para calificar una escuela como activa. Es activa una reacción que responde a una necesidad provocada por un deseo tiene su punto de partida en el individuo interno en ser activa".

La actividad funcional implica interés del sujeto por el acto que realiza. Claparede afirma que un proceso educativo activo comporta tres fases: suscitación de un interés mediante las situaciones propicias; aparición de la reacciones adecuadas para satisfacer el interés y adquisición de los conocimientos necesarios para controlar y dirigir estas reacciones.

La actividad funcional responde al interés del alumno; el alumno tiene autonomía paro organizar y estructurar sus actuaciones. En primer lugar, mientras el niño realiza la tarea, el maestro también interviene, también actúa: da directrices para su realización proporciona ideas, corrige, hace sugerencias, aporta nuevos materiales, impone orden, etc.

En segundo lugar, es precisamente el maestro quien dice la tarea y la propone al alumno.

El análisis de la actividad del alumno nos conduce así lógicamente al análisis de la inter-actividad maestro/alumno. Dimensiones didácticas.

a) La primera dimensión a tener en cuenta es la finalidad educativa que se pretende alcanzar con la realización de la tarea, adquirir un hábito de comportamiento o aprenda.

b) La segunda dimensión, se refiere a la existencia o no existencia de un saber especifico conocimientos, norma, hábitos, destrezas.

c) Otra dimensión importante es el educador planifica, organiza y propone la tarea a realizar.

d) La ultima dimensión, tipo de intervenciones que hace durante la realización de la tarea, ausencia de intervenciones se limita a observar.

e) Ya en primer lugar, puede disponer de una iniciativa total para elegir que quieres hacer.

f) Otro grado de iniciativa del alumno en el nivel en la realización de tareas. No hay instrucciones de alguna sobre la manera de llevar a término la tarea.

g) Es posible que cumplan con directrices ejecución pronunciar palabras, pegar, pinchar, etcétera.

LA CARACTERIZACIÓN DE LAS TAREAS EN TÉRMINOS DE CALIDAD

Los cuatro tipos de actividades del alumno actividad escuchas de escuchar, efectuación, funcional y autoestructurante: la actividad de efectuación que el alumno adquiere el conocimiento ejército una destreza aprenda a comprenderse de acuerdo con una norma determinado.

La actividad que consiste en seguir atentamente las explicaciones de la maestra de lo que denominamos actividades de escuchar, la iniciativa del alumno en la realización misma de las tareas es algo secundario.

En las actividades autoestructurante el aspecto esencial es que el alumno decide cómo realizar tarea; la finalidad es potenciar la actividad del alumno como medio privilegiado para adquirir un saber. El análisis del en inter-actividad permite captar la significación psicopedagógica.

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

A) Psicología genética y ciencias experimentales en la escuela primaria.

Los planes de estudio vigentes de los países europeos experimentales física, química, biología en las últimas décadas de los de en los dominios de la psicología del desarrollo y en participación de la psicología genética se alude al hecho de de que hasta los nueve-diez años los niños no poseen la noción de actualidad física.

El primer obstáculo es el de precisar el contenido las ciencias experimentales que el niño construye su propia presentación espontánea del mundo físico. En Estados Unidos e Inglaterra proponen como objetivo la formación de un de una actitud física y experimental.

La identificación entre procesos psicológicos de la religión de la realidad se enfrenta con dos objetivos:

-el olvido de toda una serie de comportamientos.

-la dificultad para definir de manera positiva los diferentes niveles de conductas experimentales.

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