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FUNCIONES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN.

QUÉ DICE EL AUTOR. COMO ENTENDI QUE SE APLICA, EL EVALUAR EN EL CONTEXTO ESCOLAR.

DIAGNOSTICO El proceso propuesto por la AAMR lleva a la identificación de los apoyos que necesita la persona, y en lugar de hablar de un proceso de tres pasos, como hacía en 1992, ahora se habla de una estructura del proceso de evaluación con tres funciones: diagnóstico, clasificación y planificación de apoyos. Y se clasifica en tres funciones.

CLASIFICACIÓN Función 1. Diagnóstico de Discapacidad Intelectual! (Retraso Mental) Determina la elegibilidad.

Hay diagnóstico de retraso mental si:

1. Hay limitaciones significativas del funcionamiento intelectual

2. Hay limitaciones significativas de la conducta adaptativa

3. La edad de aparición es antes de los 18 años.

Función 2. Clasificación y Descripción Identifica los puntos fuertes y débiles en cinco dimensiones. y las necesidades de apoyos.

Describe los puntos fuertes y limitaciones del individuo en cada una de las cinco

dimensiones:

1. Capacidades Intelectuales

2. Conducta Adaptativa .

3. Participación, Interacción y Roles Sociales

4. Salud (física, mental y etiología); y

5. Contexto (ambiental y cultural).

Función 3. Perfil de Necesidades de Apoyos Identifica los apoyos necesarios para mejorar el funcionamiento.

Identifica el tipo de apoyos necesario, la intensidad de apoyos necesaria, y la persona responsable de proporcionar el apoyo en cada una de la nueve áreas de apoyo:

1.Desarrollo humano

2.Enseñanza y educación

3.Vida en el hogar

4.Vida en la comunidad, Empleo , Salud y seguridad, Conductual, Social , Protección y defensa.

SISTEMAS DE APOYO 1) Identificar las áreas relevantes de apoyo: entre las nueve citadas.

2) Identificar las actividades de apoyo relevantes para cada una de las áreas: de acuerdo con los intereses y preferencias de la persona, y con la probabilidad de participar en ellas por la persona y por el contexto.

3) Valorar ", nivelo intensidad de las necesidades de apoyo: de acuerdo con la frecuencia, duración y tipo de apoyo; y

4) Escribir el Plan Individualizado de Apoyos que refleje al individuo:

a. Los intereses y preferencias de la persona .

b. Áreas y actividades de apoyo necesitadas.

c. Contextos y actividades en los cuales la persona probablemente participará

d. Funciones específicas de apoyo dirigidas a las necesidades de apoyo identificadas

e. Énfasis en los apoyos naturales.

f. Personas responsables de proporcionar las funciones de apoyo

g. Resultados personales.

h. Un plan para controlar la provisión y resultados personales de los apoyos provistos.

BIBLIOGRAFIA:

Verdugo Alonso, Miguel Ángel (2003), “Análisis de la definición de la discapacidad intelectual de la Asociación Americana sobre el Retraso Mental de 2002”, Salamanca INICO-UNIVERSIDDA de Salamanca, pp. 15-26, www3,usal.es/-inico/investigación/invesinico/AAMR_200,pdf

GUÍA DE OBSERVACIÓN.

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