Diagramamatricial

Sergio M. Carrillo M3.A2.

Modalidad Secundaria

Alumno: Guadalupe Pérez Pedraza

Grado: 3ero.

Edad: 16 años

Discapacidad o trastorno

Parapléjica

La condición de la joven provoca en ella una comportamiento hacia sus compañeros hostil, quizás porque no quiere que sientan lastima por su situación. Su mamá tiene que asistirla en la hora del receso para cambiarla. Algunas de sus compañeras la apoyan con sus actividades académicas, otras le dan mucho ánimo y la tratan de minimizar su problemática con convivir con ella más tiempo.

Gestión de la escuela

La escuela ha realizado gestiones básicamente de infraestructura, al principio del ciclo escolar no existían accesos para personas minusválidas. La realización de estos accesos como rampas eran determinantes, pues desgraciadamente algunos compañeros maestros no se sensibilizaban con la condición de la alumna y en varias ocasiones cuando ocupaban espacios como “aula digital”, “biblioteca” o el “salón de música”, que se encuentran en el segundo y tercer nivel respectivamente, dejaban a la estudiante sola en su aula. Cuando la dirección del plantel supo de esta situación se tomaron cartas en el asunto y se adecuaron los espacios, y sobre todo se indico al profesorado que abordara la problemática vinculando las recomendaciones de USAER.

Barreras de la infraestructura

Por la condición de la alumna la gestión directiva se dio a la tarea cambiar ese tercero a la planta baja, crear rampas de acceso a salones y otros espacios, mobiliario adecuado para trabajar en equipo.

Adecuación curricular

En el presente ciclo escolar en Juntas de Consejo Técnico se trato esta problemática de la alumna Guadalupe Pérez Pedraza con el colectivo docente, en el espacio que se le da en cada junta al personal de USAER explicaron que se le estaba haciendo un gran daño a la citada alumna porque algunos maestros no la consideraban para participar en determinadas actividades, y al estar inmersos en la “Escuela Incluyente”, no estábamos considerando ese aspecto. Recomendó USAER para todas las asignaturas integración de grupo, fomento de valores como el respeto, la tolerancia, la amistad, entre otros, tanto en el aula como en los demás espacios que comprende la escuela; también dio a conocer un plan de actividades del que destaca Proyecto de Vida considerando a todo el grupo de la alumna, es decir, para que no se manejara como un caso especial y conocer las expectativas del grupo y en especial el caso de Guadalupe y de otros alumnos que presentan otro tipo de discapacidad.

Participación docente

El compromiso docente una vez que se concientizó de la problemática de alumnos con necesidades especiales adquirió el compromiso de introducir en su planeación el diseño de estrategias enfocadas a minimizar la “exclusión”, quitando algunas ideas de profesores poco

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