GETSION.

PRODUCTO NO. 1

- Inicie con sus compañeros, la elaboración del cuadro comparativo 2 donde se comparen los conceptos de poder, autoridad y liderazgo.

CUADRO COMPARATIVO 2

PODER AUTORIDAD LIDERAZGO

Dominio Ejerce el mando Dirigir un grupo social

Imperio Se le reconoce su legitimidad Surgimiento de ideas

Fuerza Se alcanzan objetivos Hacer lo correcto

Posesión Importancia y posesión de cargo Inspira, desarrolla e innova

Influir en las personas Credibilidad, confianza Explota aéreas de oportunidad

PRODUCTO NO. 2

- Reflexione la diferencia que establece el autor entre liderazgo, gestión y administración.

CUADRO COMPARATIVO 2

LIDERAZGO GESTION ADMINISTRACION

Enfoque en valores, expectativas y contexto Diligencias conducentes al logro de una actividad Control y resultados

Impactan a sus seguidores, que permite la actividad por voluntad propia Es el participante para la administración. Dirección clara, asignaciones solitarias, buscando la cooperación con ahínco.

Comunicación indirecta Pedir lo necesario para que la escuela trabaje satisfactoriamente. Eficiencia y efectividad

Creación de entornos para innovación y contribuciones creativas. Cuida bienes, negocios o intereses ajenos, en pro de la escuela a la que pertenece. Resalta el control de las actividades y comportamiento de los seguidores

PRODUCTO NO. 3

- Reflexione sobre una situación vivida en su práctica profesional donde se haya ejercido un liderazgo transaccional. Señale su impacto en el resultado de la problemática que atendía.

Soy de una escuela unitaria, donde una sola persona es el encargado de dirigir toda la escuela, atendiendo los tres grados de secundaria, los asuntos administrativos, las gestorías hacia la presidencia para mejorar la escuela, se trata de tener a los padres de familia bien involucrados con los resultados que se van teniendo en el plantel, Este año llegue a la comunidad de Ejido Hernandez, después de laborar en la comunidad de Loreto, Chinipas por tres años. Los padres de familia y un servidor nos dimos a la tarea de comprarles uniformes a los jóvenes, llevarlos a los académicos y eventos deportivos.

Para nuestra grata sorpresa, en los eventos académicos logramos séptimo lugar de 11 escuelas, ganándole a escuelas de organización completa, y en los deportivos logramos 3er lugar en basquetbol, volibol y cuarto en futbol, de nuevo venciendo a escuelas con más de 60 alumnos en su organización, siendo nosotros 16 alumnos en el plantel.

Como se menciona en el texto de Pedro S de Vicente Rodriguez en “La dirección como ejercicio de liderazgo” LA ESCUELA COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Y LA QUE HA DE CONSTRUIR SU PROPIA CAPACIDAD DE LIDERAZGO.

PRODUCTO NO. 4

- En esta actividad se pretende que los participantes reflexionen su práctica directiva con base en los contenidos analizados en esta sesión, con el propósito de que fortalezcan sus habilidades directivas sobre las situaciones cotidianas que viven en sus centros de trabajo.

- Reflexión sobre su actuación directiva.

• En la escuela a la que llegue, se tenían más de 5 años sin participar en eventos deportivos y un poco menos en eventos académicos, nos dimos a la tarea de entrenar bien a los muchachos y estudiar por las tardes para hacer un buen papel este año en los dos eventos.

- Identifique y describa por escrito una situación problemática en la que haya combinado las tareas de gestión – administración – liderazgo.

• La situación problema fue encontrar una escuela descuidada, edificios sucios, baños sin funcionar, patio sin limpiar, bancas destruidas, padres de familia desinteresados.

• Se inicio con la limpieza profunda de la escuela, patio, baños, salones, luego se busco el apoyo de presidencia municipal, escuelas vecinas, para empezar a gestionar mobiliario y apoyo para pintar la escuela.

- Desglose las acciones correspondientes a cada uno de estos rubros.

CUADRO COMPARATIVO 2

LIDERAZGO GESTION ADMINISTRACION

Reunir a padres de familia e involucrarlos en los cambios posteriores en la escuela. Se pide apoyo a presidencia municipal para surtir pilas nuevas para celdas solares, pintura y la remodelación de la cancha deportiva, se mandan los oficios y se monitorea el apoyo mensualmente. Control y ordenamiento de la escuela, reparación de salones, patio,

- Determine el tipo de liderazgo ejercido así como el impacto que tuvo en la problemática señalada.

• Un liderazgo donde se plantearon las expectativas de ir a los eventos de este año, y se cumplieron, un liderazgo donde se involucraron los padres de familia y logramos los uniformes nuevos de los jóvenes, Un liderazgo en conjunto profesor padre de familia para tener los mejores resultados.

- Con la experiencia adquirida, si la actuación se volviese a presentar bajo las mismas condiciones, ¿Cómo actuaria?

• Con mas gestoría para presidencia municipal, para obtener más resultados, comprometiendo a los padres de familia todavía más con los resultados escolares.

PRODUCTO NO. 5

- Analice en qué consiste cada una de las lecciones planteadas por Michael Fullan para dirigir el cambio y que implicaciones tienen en la toma de decisiones de los responsables de su conducción.

• Lección 1:

 Lo importante no puede ser impuesto por mandato.

 Con el liderazgo se tiene que lograr que los docentes se incorporen a la estrategia tomada por la dirección sin tener que forzarlos, más bien al sentir la necesidad de participar en dicha estrategia por interés propio.

• Lección 2

 El cambio es un viaje no un modelo.

 En el camino que lleve al cambio siempre se encontrara altibajos, ocasiones en que los docentes duden de la ruta tomada, nada es perfecto, comentar a los docentes que en ocasiones se tendrá que trabajar un 110 % para lograr la meta.

• Lección 3

 Los problemas son nuestros amigos.

 Al encontrar un problema, esta es una oportunidad de cambio, se debe analizar, buscar la causa del mismo, interpretar y encontrar la posible y mejor solución.

• Lección 4

 La visión y planificación estratégica vienen después.

 No se puede trabajar al 100% sobre una planificación, se han de tener sus incidentes, como accidentes, viajes imprevistos, presentaciones o exposiciones de alguna institución, se puede tener contemplado un pequeño espacio para estas ocasiones, asi se podría tener una planificación mas asertiva.

• Lección 5

 Ha de existir un equilibrio entre el individualismo y el colectivismo.

 Para lograr que nuestra escuela despunte, el director es consciente de la importancia que tiene el trabajo individual del docente en el salón de clase como el trabajo en conjunto de todos los maestros para llegar a las metas establecidas, es decir, darle su espacio al docente en el salón para mejorar el aprovechamiento de los alumnos, pero a su vez este docente debe trabajar en conjunto a los demás explotando así la transversalidad que se tienen en las asignaturas.

• Lección 6

 Ni la centralización ni la descentralización funcionan en solitario.

 Se tiene que trabajar en conjunto para lograr las estrategias desde las directivas como las de los docentes, pues son complementarias.

• Lección 7

 Es fundamental una amplia conexión con el entorno.

 Se tiene que conocer y reconocer muy bien el entorno de nuestra escuela, donde se encuentra instalada, que grupos sociales viven alrededor, como es la comunidad de la escuela, teniendo en cuenta todo lo del entorno escolar, se pueden establecer estrategias de trabajo y metas a cumplir.

• Lección 8

 Cada persona es un agente de cambio.

 Cada docente es un cambio constante, por eso la importancia de las lecciones 1, 2 ,3.

PRODUCTO NO. 6

- Discuta la experiencia de liderazgo asignada, considerando para el caso, tanto en las características señaladas en la lectura de Javier Murillo como en las responsabilidades planteadas en el texto de Beatriz Pont y sus implicaciones en el logro educativo.

• Experiencia de Liderazgo 1

Espacio de aprendizaje y formación: Centro de desarrollo infantil No. 6

Gestión escolar

 ¿Cuáles son las características del modelo de dirección propuesto por Murillo que considera que implementa la directora de la experiencia analizada? Fundamente su respuesta.

• Participa y sabe delegar responsabilidades.

• Establece una unidad de propósito.

• Motiva las acciones que lleven al propósito.

• Se involucra para evaluar áreas de trabajo.

• Crea atmosferas ordenadas.

 Analice los mecanismos de trabajo del colectivo y discuta sobre la actuación de la directora en ellos. Reflexione sobre el impacto que esta característica de la cultura escolar puede tener en el logro educativo. Argumente su respuesta.

• Optimiza tiempo

• Reconoce logros colectivos e individuales

• La planeación como eje fundamental

 Identifique las acciones de liderazgo que a su juicio considera que contribuyen al cambio de la cultura de la escuela y que pueden ser multiplicables en su plantel. ¿Qué elementos requeriría para instrumentarlas? Fundamente su respuesta.

• Buscar

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