Kindergarden

A raíz de la emergencia sanitaria y la situación epidemiológica causada por el coronavirus (COVID-19), el inicio de este ciclo lectivo se enfrentó a un corte abrupto de la presencialidad, marcando de un día para el otro la imposibilidad de asistir al jardín. En un nuevo contexto desafiante, desconocido, dinámico y cambiante se planteó la continuidad pedagógica debiendo para ello reinventar las formas de las prácticas escolares. Se buscó de manera prioritaria sostener el lazo con las familias, cuidando los vínculos afectivos, de contención y de aprendizaje de nuestros niños y niñas.

Apoyados en usos tecnológicos para acortar distancias, logramos acercarnos y conectarnos de otro modo. Promovimos la participación de los niños a través de las familias, como mediadoras y agentes fundamentales en este proceso de enseñanza a niños pequeños en un contexto remoto y virtual.

Establecimos una variedad de formatos apostando a una participación activa que considerara la heterogeneidad de la comunidad educativa y las diversas posibilidades de cada uno de nuestros niños y sus familias para interactuar con las propuestas de enseñanza.

Ofrecemos diferentes tipos de acercamiento: emails, padlet, video, zoom. Todos ellos tienen por objetivo establecer, sostener, crear y fortalecer el vínculo principalmente entre los niños y las niñas, entre ellos, con nosotras las docentes, con el jardín y sus contenidos a través de propuestas diversas. A continuación describimos cada uno de estos formatos y el sentido con el cual han sido pensados.

Encuentros por la plataforma Zoom: Zoom colectivos para visualizarnos como comunidad, por ejemplo, en el festejo de Iom Haatzmaut, Semana del Libro, cantante y sonante o del 9 de Julio. Zoom en grupo total o medio grupo para la construcción de lo grupal, para aperturas de nuevas secuencias, propuestas de experiencias como la de las semillas y germinaciones y para participar de las actividades especiales de música y Educación Física. Zoom en pequeños grupos para facilitar el intercambio y puesta en común de intereses, ideas, saberes y producciones. Esta configuración grupal da lugar a una participación más activa y nos permite realizar propuestas de juegos con contenidos de matemática, lengua escrita o actividades donde muestran y comparten una producción propia sobre la que podemos dar retroalimentación.  

Estas modalidades diferentes de zoom son el resultado de haber revisado y evaluado las diferentes dinámicas, de haber transitado junto a los niños y las niñas estas experiencias. Hay un aprendizaje que notamos actualmente que refiere “al modo de estar en el zoom”, no solamente en relación a la autonomía que van adquiriendo para el manejo de la herramienta sino también al espacio, el uso del cuerpo y de la voz para tomar la palabra en ese momento, entre otros aprendizajes.

Padlet: La implementación de la herramienta Padlet nos brinda la posibilidad de “colgar” o distribuir fotos, audios y videos en un muro de entorno digital de manera colaborativa. Por lo tanto, permite exhibir y compartir producciones y contenidos multimedia vinculados a un proyecto o recorte específico, por eso cada proyecto o secuencia tiene su padlet. Éste se convierte así en un archivo colectivo que funciona como pizarra de colaboración, que posibilita valorar y enriquecer la grupalidad en la medida que da lugar a socializar y compartir la propia producción con los pares así como poder ver lo que otros están haciendo. Para las docentes es una evidencia de la respuesta de aquello que proponemos y muchas veces nos permite retomarlo en el zoom para hacer una devolución y transmitir este hacer juntos a pesar de la distancia.

También está el padlet de la Biblioteca Circulante Virtual donde cada viernes compartimos un libro y una consigna que invita a trabajar ese texto de alguna manera.

Emails: Son el vehículo de comunicación principal para compartir las propuestas de enseñanza. En ellos se pueden encontrar los videos realizados por las docentes en castellano y en inglés que proponen, invitan, muestran a través de la imagen y la palabra del docente con un peso diferente a lo escrito. Contienen información, consignas y propuestas y un texto que acompaña en este mismo sentido. También se ofertan juegos, actividades para el cuaderno y otros videos previamente seleccionados como recursos culturales que enriquecen las propuestas. También se comparten por esta vía los videos de las actividades especiales.

La comunicación con las familias la sostenemos también a través de conversaciones telefónicas. Este diálogo resulta fundamental para saber cómo están, qué procesos o eventos atraviesan a los niños y cómo se reciben las propuestas en cada hogar, así como para construir artesanalmente los ajustes que correspondan.

Dando continuidad a los contenidos priorizados por los organismos oficiales, planificamos un recorrido de enseñanza organizado sobre los siguientes recortes:

La primera secuencia didáctica Paleontólogos en acción, resultó un recorrido de inicio en inglés y castellano, que permitió abordar contenidos de indagación del ambiente social, como la función del paleontólogo y del ambiente natural como los dinosaurios. Por otra parte, buscaba establecer los vínculos iniciales con el nuevo equipo docente y la nueva sala.

En el proyecto El universo de María Elena como marco de la elección del nombre para la sala nos permitió abordar la obra de esta escritora y un recorrido de indagación del ambiente social anclado en la vida en democracia, sus instituciones y funciones, para terminar en la votación del nombre de la sala como registro de identidad grupal. Se realizaron entrevistas a dos papás que nos permitieron conocer las funciones que llevan adelante instituciones fundamentales de la comunidad en la democracia. Los chicos distinguieron preferencias, propusieron nombres y luego votaron entre las opciones dadas reconociendo la posibilidad de elegir con autonomía y libertad, retomamos elementos fundamentales del proceso de elección democrática como el uso del D.N.I y el reconocimiento de los datos que contiene.

En la secuencia didáctica El mundo de las plantas, un recorte de indagación del ambiente natural se propusieron actividades de experimentación, observación y registro, así como de recolección de semillas. Se trabajó sobre  las plantas, sus partes, su reproducción, su cuidado y aspectos de diversidad tomando a las hojas como elemento distintivo. Se ofrecieron también actividades de apreciación vinculadas a la presencia de la vegetación en las obras de arte.

Para abordar la efeméride del 9 de Julio creamos el proyecto Cocineros Argentinos cuyo propósito fue acercar a los niños y niñas a nuestra cultura a través de los platos tradicionales de nuestro país. Se los invitó a indagar las comidas típicas que comparten en familia y a cocinarlas. También se amplió el registro de comidas que se comen en otras partes del país y que también nos identifican como argentinos. Se presentó el recetario como un portador de texto con características particulares. Como parte del proceso, se organizó un festejo al que se invitó a todas las familias vía Zoom, y en el que los niños tuvieron participación en la redacción de la invitación, la ilustración de las canciones, en el baile y en los videos.

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