Lista De útiles Escolares

PRIMER MOMENTO DE EVALUACIÓN DE ESCRITURA Y LECTURA

(Ciclo escolar 2012-2013)

Estimad@ maestr@:

Con el objetivo de dar seguimiento al Proyecto no.1 “Fortaleciendo el Proceso de Adquisición de Lectura y Escritura en el Marco de la Reforma Integral de la Educación Básica”, del cual usted y sus alumnos forman parte, se envía la presente información para la evaluación de los niveles de conceptualización de escritura y los momentos de lectura en que se encuentran sus alumnos.

PARA LA APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS NIVELES DE CONCEPTUALIZACIÓN DE ESCRITURA SE SUGIERE:

- Establecer un ambiente socio-emocional propicio para el ejercicio.

- Se les solicitará a los alumnos poner en su lugar una hoja blanca, lápiz y goma.

- Informar a los alumnos que en este ejercicio escribirán "como puedan". Lo primero que les solicitaremos a los alumnos será que escriban su nombre. Cuando terminen debemos decirles que lo hicieron muy, muy bien y dar vuelta a la hoja.

- Como segunda parte de este ejercicio, comentaremos acerca de los cuentos que conocen, de los personajes de los cuentos y decirles que van a escribir el nombre de algunos personajes. Dictarles por ejemplo:

• Caperucita Roja

• Pinocho

• Lobo

• Blancanieves

• Rey

Y luego les diremos uno o varios enunciados con alguno de los nombres que hayamos escrito, después de repetirle un par de veces los enunciados, pedirle que los escriba como por ejemplo: “El lobo fue corriendo a la casa de la abuelita”, “Pinocho era un títere de madera”.

- Dar libertad a algunos alumnos, que deseen o pidan "dibujar", dirigiéndose a ellos de manera individual, reiterándoles que escriban como puedan...

Se recomienda que el listado de palabras pertenezca a un campo semántico, utilizando palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y tetrasílabas, y que éstas incluyan sílabas directas, inversas, mixtas, compuestas y diptongos (se agregan los dictados de PRONALEES del 2do. Momento de evaluación, para 1er y 2do grado). En este primer momento de evaluación retomaremos el ejercicio propuesto por PRONALEES procurando generar los espacios de intercambio y confianza para un real resultado.

- Los niveles de conceptualización de la escritura se caracterizan por lo siguiente:

• Presilábico: Los niños buscan criterios para distinguir entre los modos básicos de representación gráfica: el dibujo y la escritura. En un segundo momento dentro de este nivel, los alumnos van reconociendo dos características denominadas Arbitrariedad (por que las letras no reproducen las formas de los dibujos) y Linealidad (ordenamiento de modo lineal). A medida que se sigue avanzando los niños establecen Exigencias cuantitativas (cuántas letras debe tener como mínimo una palabra) y Exigencias cualitativas (qué variaciones debe de haber entre las letras).

• Silábico: Una letra por cada sílaba, al principio no implica que la letra utilizada forme parte de una escritura convencional de dicha sílaba. Incluso puede ser una grafía que no guarde similitud con ninguna letra. El control está centrado en los aspectos cuantitativos.

• Silábico-Alfabético: Oscila entre una letra para cada sílaba y una letra para cada sonido. Es un periodo de transición en el que se mantienen y se cuestionan simultáneamente las relaciones silábicas; por ello las escrituras incluyen sílabas representadas con una única letra y otras con más de una letra.

• Alfabético: Cada letra representa cada sonido. Implica que las escrituras presentan casi todas las características del sistema convencional,

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