Numeralismo

NUMERALISMO: UN ASUNTO QUE INCUMBE A TODO EL MUNDO

Alatorre, Silvia

LO POSITIVO LO NEGATIVO LO INTERESANTE

• Numeralismo capacidad de obtener, usar, interpretar y comunicar información e ideas matemáticas.

• En la vida real todos usamos las matemáticas ya sea en mayor o menor grado.

• Lo que se aprende y se ejerce en la escuela afecta a la vida cotidiana.

• La calidad de la formación docente depende del éxito de la generación y aplicación de conocimientos en los demás ámbitos.

• La vida diaria es una fuente de conocimiento matemático.

• Las necesidades matemáticas varían de acuerdo a los contextos en el que uno se desenvuelve.

• El numeralismo es una competencia que se ejerce en distintos contextos y para diversos propósitos que tienen que ver con nuestra vida en sociedad para tener una participación informada y critica.

• El numeralismo se manifiesta en conductas frente a situaciones.

• Nuestro sistema educativo requiere ser reforzado en ciencia, en lectura y en matemáticas.

• El numeralismo como algo que incumbe a la esfera educativa, social y laboral.

• El numeralismo como una evaluación del sistema educativo y políticas educativa.

• Mientras mejores sean las condiciones de formación y de trabajo de los maestros de todos los niveles, mejores serán las condiciones de numeralismo de la población. • Las matemáticas no tienen una utilidad en la esfera de la vida, mas que para salir adelante en los estudios.

• La globalización ha unificado las necesidades matemáticas.

• En México no se han ocupado de las tareas de comprender como se comporta la población en los aspectos del numeralismo, así como de implementar política para su mejora

• Los resultados Pisa en México no son alentadores, y esto da muestra que los jóvenes del país no están calificados para pasar a los estudios superiores así como resolver problemas elementales.

• Los errores escolares son cometidos con mayor frecuencia mientras mayor sea el nivel de escolaridad.

• Bajos resultados de matemáticas no es por falta de talento sino por la ausencia de una cultura que incentive el saber matemático.

• Conocer la capacidad de los maestros de obtener, usar, interpretar

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