PREGUNTAS EXAMEN CURRÍCULO MATEMÁTICAS

PREGUNTAS EXAMEN CURRÍCULO MATEMÁTICAS        3 DE ED.PRIMARIA B

ÉSTAS SON LAS PREGUNTAS QUE VOSOTROS ME HABÉIS ENVIADO. EN LA PRUEBA APARECERÁN ALGUNAS DE AQUÍ, DE LAS QUE PUEDO MODIFICAR ALGO EL ENUNCIADO (PARA QUE NO SEA AMBIGUA) O CAMBIAR OPCIONES (ALGUNAS TIENEN TRES) Y OTRAS QUE PROPONDRÉ YO. CON LAS CUESTIONES SOBRE LA UNIDAD DIDÁCTICA OCURRE LO MISMO, PONDRÉ AL MENOS UNA DE LAS QUE HABÉIS PROPUESTO Y PUEDO INCLUIR ALGUNA QUE NO ESTÉ.

TEMA 1

1. ¿Qué se entiende por currículo de la Educación primaria?

1. El conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa educativa.
2. El conjunto de todas las áreas transversales tales como la geometría, números naturales, fracciones, sistemas y graficas.
3. El conjunto  de todas las competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación adecuado  a cada alunando.
4. El conjunto de todos los contenidos dedicados al currículo matemático además de proporcionar contenidos tales como comprensión lectora y aplicación de las nuevas tecnologías

1. ¿Qué tendrán principalmente el tutor en cuenta  a la hora de llevar a cabo la evaluación?

1. El desarrollo del aprendizaje del alumnado
2. La cantidad de contenidos que ha adquirido sobre las áreas curricular
3. Los procesos continuos y globales del aprendizaje  y el progreso del alumno en el conjunto de las áreas del currículo.
4. El  conjunto de conocimientos adquiridos de manera global y continua.

TEMA 2

1.-) Tres modos fundamentales de comunicación entre dos o más intervinientes son:

A.) Exposición, reflexión y cuestionamiento.

B.-) Emisión de ideas, argumentación y reflexión.

C.-) Exposición, cuestionamiento y discusión.

D.-) Todas son falsas.

2.-) Dos variables a tener en cuenta para el análisis de un libro de texto para el área de matemáticas:

A.-) ADECUACIÓN (material de apoyo, diseño y maquetación, disponibilidad y asequibilidad) Y PERTINENCIA (contenido, cognición y la instrucción)

B.-) ADECUACIÓN (material de apoyo, diseño y maquetación, disponibilidad y asequibilidad) Y COHESIÓN (contenido, cognición y la instrucción)

C.-) ADAPTACIÓN (material de apoyo, diseño y maquetación, disponibilidad y asequibilidad) Y PERTINENCIA (contenido, cognición y la instrucción)

D.-) ORDENACIÓN (material de apoyo, diseño y maquetación, disponibilidad y asequibilidad) Y PERTINENCIA (contenido, cognición y la instrucción)

3.-) Los contextos significativos que enmarcan las tareas matemáticas en algún aspecto de la realidad son:

 A.-) Personal, laboral, social y científico

 B.-) Personal, ocupacional / laboral, social y cotidianidad

 C.-) Individual, ocupacional / laboral, social y científico

 D.-) Personal, historia, social y científico

4.-) La funcionalidad de una tarea dentro de una secuencia estructurada puede ser:

A.-) Conocer los aprendizajes previos de los escolares, motivar, elaborar y construir significados, memorizar y ejercitar, sintetizar y evaluar.

B.-)Conocer los aprendizajes previos de los escolares, motivar, fomentar la interrogación y el cuestionamiento, elaborar y construir significados, memorizar y ejercitar, sintetizar.

C.-)Conocer los aprendizajes previos de los escolares, motivar, fomentar la interrogación y el cuestionamiento, elaborar y construir significados, memorizar y ejercitar, sintetizar y evaluar.

D.-)Conocer los aprendizajes previos de los escolares, entretener, fomentar la interrogación y el cuestionamiento, elaborar y construir significados, memorizar y ejercitar, sintetizar y evaluar.

5.-) En la descripción de una tarea debemos tener en cuenta:

A.-) La meta y la formulación de la tarea.

B.-) La meta, la formulación de la tarea, los materiales y recursos y el agrupamiento.

C.-) La meta, la formulación de la actividad, los materiales y recursos y el agrupamiento.

D.-) La meta, la formulación de la tarea y los materiales y los recursos.

6.-) Llamamos tarea a:

A.-) La demanda estructurada que un profesor plantea a los alumnos, que requiere su reflexión sobre el uso de las matemáticas. Con intencionalidad.

B.-) La actuación del alumno derivada de  la realización de tareas.

C.-) La demanda estructurada que un profesor plantea a los alumnos, que requiere su reflexión sobre el uso de las matemáticas. Sin intencionalidad.

D.-) A y B son correctas

7.-) En la organización del aula encontramos los grupos  pequeños, que intereses tienen:

A.-) Enfatizar la argumentación y División de tareas.

B.-) Intercambio positivo muy próximo.

C.-) Fomentar la responsabilidad personal y la autonomía

D.-) Negociar significados, buscar acuerdos y producir aportes ricos.

8.-)Las tareas matemáticas que un maestro debe de proponer son: 

a)  Matemáticas sólidas y coherentes,  Que relacionen diferentes representaciones, Ubicadas en contextos significativos, Coherentes con expectativas de aprendizaje definidas (objetivos / competencias), Adecuadas niveles de complejidad y Organizadas en secuencia estructurada.

b) Sólidas y coherentes, ubicadas en contextos significativos, con expectativas de aprendizaje definidas y adecuadas niveles de complejidad.

c) solidas, diferentes representaciones, ubicadas en contextos significativos, adecuadas niveles de complejidad y organización en secuencia estructurada.

d) todas las anteriores son incorrectas.

9.-) Los tipos básicos de complejidad de las tareas matemáticas escolares son:

A.-) Inicial, intermedio y alto

B.-) Básico e intermedio.

C.-) Rutinarias y no rutinarias.

D.-) Básico, intermedio y alto.

10.-) Según el Proyecto PISA hay 3 niveles de complejidad de tareas,  según demandas cognitivas al resolutor:

A.-) Reproducción, reflexión y conexión

B.-) Inicial, intermedio y alto

C.-) Rutinarias, no rutinarias y básicas.

D.-) Todas son falsas.

1. . ¿Cuál es uno de los retos del profesor de matemáticas?

 a. Dejar a un lado la estimulación para el aprendizaje

 b. Ofrecer una educación matemática interesante para todo el mundo

c. Las clases serán repetitivas y monótonas

 d. Dejar de lado a los alumnos que necesitan atención

1. El libro de texto:

 a.No sirve para nada

b. Retrasa el aprendizaje de los alumnos

 c. Es un elemento didáctico referencial que suscita actividades significativas, debe seguir presente en la educación, sin ser única fuente de aprendizaje

 d. Es conveniente la uniformidad de sus textos

1. El profesor debe:

a. ser capaz de contestar las dudas de los alumnos

b. organizar y promover el logro de dos niveles de expectativas: objetivos y competencia matemática.

c. no consolidar conocimientos a los alumnos de otras áreas

d. todas las anteriores son incorrectas

1. uno de los criterios para secuenciar tareas es:

a. Dependencia de contenidos

b. replicación de una destreza aprendida

c. tomar decisiones

d. razonar

1. En la descripción de una tarea necesitamos:

a. Materiales y recursos, meta y formulación de la tarea

b. Meta, formulación de la tarea, materiales y recursos y agrupamiento

c. Agrupamiento, meta y materiales y recursos

d. Meta y formulación de la tarea

1. En los contextos significativos, distinguimos varios tipos:

a. Personal y ocupacional/laboral

b. Social

c. Científico

d. Todas las anteriores son correctas

1. . En las expectativas de aprendizaje:

a. El profesor debe organizar y promover el logro de dos niveles de expectativas.

b.Las tareas matemáticas siempre deben tener una intencionalidad.

c. La intencionalidad de las tareas debe ser el aprendizaje y la evaluación.

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