Programamos

¿Por qué programamos?

Por que la enseñanza no puede ser improvisada. Por mas creativo y experimentado que sea el docente, es necesario que programe previamente el desarrollo de las acciones.

La programación facilita:

• Decisiones: es la construcción y elaboración de estrategias y enseñanza.

• Anticipación: de la acciones y organizando los contenidos, las metodologías y actividades de los alumnos.

• Comunicación: de intenciones educativas y las actividades.

Cuenta con dos niveles:

• Planificación general del curso o materia: constituye el primer mapa y mantiene el mayor vínculo con el plan de estudios o curriculum institucional.

• Programaciones propiamente dichas: desarrolla los núcleos del plan y organiza la enseñanza.

Clarificar los propósitos y definir los objetivos de aprendizaje:

Los propósitos expresan las finalidades formativas o intenciones educativas del profesor, a la hora de organizar su propuesta de enseñanza.

Los objetivos expresan los aprendizajes que se esperan que los alumnos alcancen. (Asimilación de conocimientos, cambio conceptual, capacidades para la resolución de problemas, etc.)

Organizar los contenidos:

Es importante recordar que los contenidos incluyen desde las informaciones los conocimientos o los conceptos a trasmitir asimilar o construir activamente hasta las habilidades cognitivas implicadas, habilidades prácticas, el manejo instrumental y de procedimientos, el desarrollo de actitudes y valores.

Para programar los contenidos se desarrollan distintos procesos:

Seleccionarlos: tener en cuenta algunos criterios

• No entra todo el saber posible.

• Actualidad o validez de los contenidos.

• Considerar los niveles previos de los alumnos.

• Considerar el tiempo que se dedicará a la enseñanza de esos contenidos.

Organizarlos: es recomendable atender a los siguientes criterios

• Priorizar la organización integrada de los contenidos.

• Establecer una jerarquía interna del contenido.

Secuenciarlos:

• Secuencia Lineal: lo que implica que la enseñanza de un contenido “uno viene antes y otro después” (complejidad progresiva)

• Secuencia Abierta: decisiones de los alumnos, creatividad y autonomía.

• Secuencias con idas y vueltas: comprensión progresiva y recapituladota.

Diseñar la estrategia de enseñanza

Cuenta con dos cuestiones:

• Reconocer la orientación que adoptará la enseñanza, es decir, si el énfasis será hacia la instrucción (con mayor protagonismo y conducción del profesor) o hacia la guía (con mayor protagonismo del grupo de estudiantes, orientados del profesor).

• Definir bien la enseñanza predominará la asimilación de contenidos o conceptos, el desarrollo de habilidades para el manejo, la búsqueda de la organización de la información.

Diseñar las actividades de aprendizaje:

Este componente de la programación corresponde a la previsión de las tareas que realizan los estudiantes para aprender, para asimilar los contenidos y elaborar, construyendo su propia experiencia.

Las actividades de aprendizaje deberán ser coherentes con las características del contenido y con las estrategias de enseñanza adoptada.

La programación deberá considerar:

• Actividades de apertura: introducen las tareas y promueve la implicación de los estudiantes para desarrollarlas.

• Actividades de desarrollo: son en las que gradualmente se afirman las tareas sea con mayor participación del profesor o con su guía.

• Actividades de integración final de los aprendizajes: que sinteticen los logros y faciliten la evaluación de lo alcanzado.

• Actividades de revisión

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