YONAR
Enviado por CARLYPAIPA • 10 de Junio de 2013 • Informes • 4.976 Palabras (20 Páginas) • 258 Visitas
Resumen
La comprensión es la capacidad que posee cada uno de entender y elaborar
el significado de las ideas relevantes de textos escritos de distinta naturaleza,
asimilando, analizando e interpretando el mensaje que el texto contiene y
relacionarlas con las ideas que ya se tienen. Los y las estudiantes no alcanzan el
rendimiento escolar deseado, debido a que, por la falta de estrategias no prestan
la debida atención en la enseñanza aplicada, está situación se pudo constatar en
el 1er Grado Ambiente “E” de la Escuela Básica “Blanca Guevara de Balan”
Ubicada en Barrancas del Orinoco Municipio Sotillo Estado Monagas donde
existen problemas de Comprensión Lectora. Para solucionar esta complicación es
indispensable. Las estrategias de enseñanza en la comprensión de la lectura,
encaminado a reducir ésta problemática. Deduciendo que es una causa constante
que inicia en el hogar y se fortalece en la escuela y que urge de la colaboración de
los padres, profesores y comunidad. Las características que muestra este estudio vii
pertenecen a una investigación de campo, descriptiva y de acción. Las
informaciones se obtuvieron a través de la técnica de escala de estimación y
observación directa, la elección de este modelo se consideró acertada para la
investigación porque permitió alcanzar los datos requeridos, así como la
elaboración de la planeación de las acciones para llegar a la presentación de
resultados, alcanzando en la totalidad resultados efectivos.
Introducción
El interés por fomentar el hábito lector en el mundo y, garantizar el acceso a
las diversas fuentes de lectura, ha sido un prolongado esfuerzo de entidades
públicas y privadas. Si bien no ha sido cualquiera la actividad en el terreno del impulso de leer, la dispersión de los datos y la escasa información y documentación continúan siendo
un obstáculo para aprender y aprehender sobre la historia de la promoción y
fomento de la lectura en el mundo. En los centros de Educación, el ambiente de
aprendizaje debe favorecer lo leído siempre y cuando el niño y la niña puedan
estar en contacto con el lenguaje oral. En este sentido la rutina diaria y los
espacios de aprendizaje, deben estar relacionados con las experiencias reales y
sociales que experimentan los estudiantes en la familia y la comunidad.
Durante décadas, la docencia en Venezuela fue ejercida por personas que
transformaron al preescolar en un primer grado que trataba de enseñar a leer sin
considerar, ni los requerimientos para el aprendizaje ni las necesidades y
motivaciones del niño y la niña. No es sino hasta 1980, con la promulgación de la
Ley Orgánica de Educación (LOE), cuando se establece que el aprendizaje de la
lectura debe iniciarse cuando el niño esté maduro para ello; y su promoción,
cuando su rendimiento así lo permita. El enfoque de la Ley Orgánica de
Educación sobre la enseñanza de la lectura y escritura es flexible, ya que no
establece restricciones iguales para todos los niños y las niñas que tengan la
misma edad o que cursen el mismo nivel. A partir de la noción de las diferencias
individuales, en el conocimiento de los procesos de leer y en las habilidades o
requisitos para su aprendizaje, la Ley establece que durante la educación inicial se
puede acercar la lectoescritura a aquellos estudiantes que, después de un
entrenamiento apropiado y secuencial, hayan logrado alcanzar un nivel de
madurez que les permita aprender la lectura y la escritura fácilmente, con
motivación e interés.
En el Estado Monagas en la Escuela Básica “Blanca Guevara de Balan” de
Barrancas del Orinoco Municipio Sotillo. Se ha detectado la falta de comprensión
lectora en el 1er Grado Ambiente “E”, tomando en cuenta que la educación de hoy
lo que busca es concienciar al estudiante desde temprana edad, para su
preparación futura en la cual el niño debe comprender lo que se le habla
El docente no puede quedarse de brazos cruzados esperando a que el niño y
la niña lleguen a primer grado, y no debe limitarse el momento de la iniciación en
el conocimiento de la lectura, sino introducir a los y las estudiantes desde
temprana edad.
Un aspecto muy importante es fomentar el interés de cada niño por desear
aprender a leer, sin tener en cuenta el nivel de su preparación. Son las
características del niño las que determinan las decisiones acerca de la enseñanza.
La singularidad de cada niño preescolar dirá cuándo está preparado para abordar
el proceso. Una vez que el niño comprende que cada letra tiene un sonido y que
para escribir algo situamos en el papel las palabras (sonidos) que estamos
pensando
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