Actividad 11 Profordems Modulo 3 ensayos gratis y trabajos
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MII - U3 - Actividad 1. Glosario Del Módulo II.
Nombre de la actividad: MII – U3 – Actividad 1. Glosario del Módulo II. Introducción a las Ciencias Sociales Módulo II. Glosario Contenidos mínimos del módulo II que debe incluir el glosario: Unidad 1 Definir con tus palabras los conceptos de cada uno de los temas revisados en la unidad: Tema 1. Qué es la realidad social y por qué estudiarla La realidad social es todo lo que existe, es todo lo aceptado por una
Enviado por raulefd / 714 Palabras / 3 Páginas -
ACTIVIDAD PROFORDEMS M2
ACTIVIDAD 3. Formación basada en competencias para la EMS NOMBRE JOSE ANGEL PLATA CONTRERAS Instrucciones: revise las lecturas que se indican para la actividad 3, y estructure un reporte de lectura a partir del desarrollo del siguiente cuadro comparativo: Autor Noción de competencia Ubicación de la competencia dentro del currículum y su impacto en la planeación Relación de competencia y el proceso de Enseñanza y Aprendizaje Formas idóneas de promover las competencias Evaluación de las
Enviado por angelplata / 861 Palabras / 4 Páginas -
Actividad Integradora módulo 4 Profordems
Carlos Guillermo Amezcua Rosales CGAR_M2InU4 Actividad Integradora de la Unidad 4 Propósito: Diseñar instrumentos de evaluación (diagnóstica, de transferencia/evolución y de producto, considerando el enfoque por competencias U.A Crítica y propuesta 3 Hrs por semana Valor de créditos: 5 Diseñar los instrumentos de evaluación es una tarea que nos debe ocupar de forma permanente en el ámbito educativo, particularmente en lo que se refiere al Bachillerato general por competencias, no sólo es determinante para el
Enviado por carlosamezcua / 1.843 Palabras / 8 Páginas -
Actividad Integradora módulo 3
Actividad Integradora No. 3 1. Nombre de la unidad de aprendizaje Biología II 2. Unidad de competencia Módulo 1: Unidad básica de la vida 2.1 Competencias genéricas y disciplinares a desarrollar Competencia genérica Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y
Enviado por davidolo55 / 17.331 Palabras / 70 Páginas -
Actividad 1 Modulo 2 Análisis Y Argumento
→Propósito. Desarrollarás tu habilidad para comprender el contenido de los textos con la finalidad de apoyar tu percepción de la realidad. →Formulen preguntas atendiendo al contenido y a la intención de ambas historias. -¿Quién es mafalda? Es una personaje de una tira en la revista Primera plana. -¿Por qué fue creada? Porque iba a ser una historieta para promocionar electrodomésticos. -¿Por qué mafalda no fue solo una tira? Porque su ideología iba más allá. -¿Por
Enviado por dianagarciaesp / 340 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 7 Modulo 2 Profordems
Act_7 Competencias Genéricas Desglose de atributos a considerar Competencias Disciplinares Básicas Desglose de atributos a considerar (C.D.B.) Propósito de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en términos de competencia) Contenidos de la asignatura o unidad de competencia 2.- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
Enviado por KikeyRM / 572 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 6 Modulo 3 Profordems
Actividad 6: Reflexiones sobre los espacios de aprendizaje Propósito: Identificar los espacios de aprendizaje idóneos para facilitar el aprendizaje y desarrollar competencias. Introducción: En esta actividad de hace un análisis del laboratorio de cómputo para ver si el espacio ideal para que el alumno desarrolle las competencias de la Unidad de aprendizaje de Tecnologías de la Información II . 1 Al analizar el contexto que ocupa el laboratorio de computo del plantel donde imparto la
Enviado por jesusortiz69 / 358 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 8 Modulo 3 Profordems
Actividad 11: Material educativo Introducción: Un buen material didáctico http://dewey.uab.es/pmarques siempre tendrá más potencialidad didáctica que un material de menor calidad. Es decir, la selección por parte de los docentes de materiales didácticos de calidad aumenta las posibilidades de éxito en los subsiguientes procesos de aprendizaje que realicen los estudiantes. Por esta razón, la selección de recursos y herramientas tecnológicas que apoyen al desarrollo de las competencias disciplinares y genéricas de una unidad de aprendizaje
Enviado por marianoyam / 419 Palabras / 2 Páginas -
MODULO I PROFORDEMS
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACION MEDIO SUPERIOR ESCUELA PREPARATORIA DE TONALA PROFORDEMS DIPLOMADO “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” 7ª Generación Módulo I “La Reforma Integral de la Educación Media Superior” MEDAC_Portafolio Mtra. Martha Elena de Anda Cárdenas Asesor: José Eduardo Olivares Cruz Tonala, Jal a 3 de Diciembre del 2013. INDICE Actividad 2. Conceptualización de los principios de la RIEMS 3 Actividad 3. Sistema Nacional de Bachillerato 7 Actividad 4. Presentación del
Enviado por marthaedac / 14.727 Palabras / 59 Páginas -
Actividad Semana 11 - Felipe Calderon
FELIPE CALDERON POLITICO LEGISLATIVO • Su toma de protesta, el 1 de diciembre de 2006, estuvo marcada por el cuestionamiento sobre su triunfo en las elecciones. • En la edición 2013 Índice de Facilidad para Hacer Negocios del Banco Mundial, México mejoró cinco posiciones, al pasar de la posición 53 a la 48 de185 países evaluados. • La puesta en marcha de proyectos, entre los que destacan, la Hidroeléctrica La Yesca, en Jalisco; el Puente
Enviado por kynn / 594 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 1 módulo 3 Profordems
Actividad de Aprendizaje 1: Problematización ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE ORGANIZAR EL CONTENIDO TEMÁTICAMENTE Y ORGANIZARLO POR PROCESOS? En el programa organizado por contenido temático siempre va a ser un proceso lineal, se va a aislar de los demás conocimientos, se va a abocar exclusivamente al conocimiento de la asignatura, va a ser calendarizado, estandarizado y rígido. Aquí la evaluación es tradicional. También organizar el contenido temáticamente es distribuir a lo largo del semestre los
Enviado por armendarizlupita / 290 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 13 Modulo 2
Actividad de Aprendizaje 13. Nociones sobre la evaluación. Propósito: Identificar las nociones sobre el concepto y tipos de evaluación Autor: Rock McDonald,David Bound,Jhon Fracis y Andrew Gonzi Titulo :Nuevas perspectivas sobre la evaluacion. Año:1995 Editorial: NARCEA Ciudad, pais: Paris Páginas: 41-45 Resumen del contenido: Según McDonald los principios de evaluación basada en competencias son la validez, confiabilidad, flexibilidad e imparcialidad, para poder brindar una retroalimentación a los alumnos, desarrollando la capacidad de autoevaluación profesional validado
Enviado por rafafabre / 1.440 Palabras / 6 Páginas -
Actividad Semana 11 Prospectiva
• Pregunta 1 1 de 1 puntos Esquema del modelo de planeación de Cournand que muestra el estado actual de los conocimientos, para extrapolar o realizar predicciones y matizar creativamente la planeación prospectiva. Respuesta Respuesta seleccionada: b. Planeación lógica Respuesta correcta: b. Planeación lógica • Pregunta 2 1 de 1 puntos Enfoque de la planeación prospectiva que define las alternativas etratégicas viables y deseables para que la organización o grupo sea capaz de mantener la
Enviado por eli8402 / 402 Palabras / 2 Páginas -
EDUCACION INCLUSIVA BLOQUE 1 MODULO 1 ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 1.3 ¿INSERCIÓN =INTEGRACIÓN=INCLUSIÓN? INCLUSION ACEPTAR A AQUELLA DIVERSIDAD GENERAL SIN DISCRIMINAR A NINGUN TIPO DE NECESIDAD, CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, MENTALES, SOCIALES, CONTEXTOS CULTURALES , ETC. INTEGRACION FORMAR PARTE DE UN TODO PARA HACER ALGO INSERCION ES LA INTEGRACION DE UNA PERSONA A UN GRUPO DENTRO DE LA SOCIEDAD EN LA CUAL FORMARA PARTE IMPORTANTE. INCLUSIÓN INTEGRACIÓN INSERCIÓN LA INSERCIÓN ES TOTAL E INCONDICIONAL (NIÑOS CON DISCAPACIDAD NO NECESITAN “PREPARARSE” PARA LA ESCUELA REGULAR) LA INSERCIÓN
Enviado por mikyadriana / 313 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 5 Modulo 3 Profordems
¿Cuáles fueron las dificultades al realizar el ejercicio? Vincular todos los elementos que integran la planeación educativa, de la asignatura que imparto Producción de Animaciones con Elementos Multimedia, la relación de los propósitos, con los contenidos, las estrategias, y el producto final, el elegir un producto final que conlleve a un nivel autónomo de profundidad que permita el análisis y la reflexión en el alumno. ¿Cuáles fueron los principales hallazgos en la realización del ejercicio?
Enviado por Fhernandy565 / 305 Palabras / 2 Páginas -
MODULO I PROFORDEMS ACTIVIDAD 2
Actividad 2.- Conceptualización de los principios básicos de las RIEMS Principio I.- El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas de bachillerato Preguntas 1. ¿Qué beneficios genera que todos los bachilleratos compartan una estructura educativa común? Libre tránsito de estudiantes Estudiantes egresados con un solo perfil Disminuye la deserción escolar al facilitar el cambio entre planteles del mismo nivel 2. ¿Qué dificultades se pueden dar en el proceso de Reforma del bachillerato? Insuficiente presupuesto
Enviado por fravier / 748 Palabras / 3 Páginas -
MODULO 2 ACTIVIDAD INTEGRADORA
La reforma educativa tiene como propósito integrar el sistema medio superior dentro de nuestro país; a través de un marco curricular común en base del desarrollo de las competencias del docente y el alumno, utilizando modelos didácticos que se centren en un aprendizaje significativo Con la reforma Integral de la Educación Media Superior, nos podemos dar cuenta de que existe una serie de conceptos que como docentes debemos conocer y dominar para poderlos aplicar en
Enviado por mapymora / 1.096 Palabras / 5 Páginas -
Actividad 4 Modulo 1 Profordems, Importancia Del Marco Curricular Común Para El Sistema Nacional De Bachillerato
Presentación del Marco Curricular Común (MCC). Respuestas a los siguientes cuestionamientos: • ¿Qué entiende por Marco Curricular Común (MCC)? Es el conjunto de conocimientos, destrezas y habilidades, las cuales están basadas en competencias, con las que el egresado deberá contar para satisfacer las exigencias de su entorno. Para esto, el MCC considera un plan de estudios en el nivel Medio Superior, donde busca que todos los alumnos adquieran las mismas competencias, respetando los contenidos y
Enviado por j4g4m4 / 981 Palabras / 4 Páginas -
Actividad 7 Modulo 3 Profordems
Propósito: Identificar los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje. Duración: 2 horas en línea. Instrucciones: 1.- Para la realización de la siguiente actividad es necesario que revise el documento Modelo Educativo UDGVirtual, págs. 16-21, en el apartado que se refiere a los Sistemas y ambientes de aprendizaje, lo cual facilitará la elaboración de esta actividad y la siguiente. http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CCsQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.udgvirtual.udg.mx%2FgestorB%2Fcategoria%2Fshow_archivo.php%3Fid%3D111&ei=6KqXUuPPMNaEoQSYq4Fo&usg=AFQjCNElsU4i9YlxyIio1f7F2gXayR72Lg&bvm=bv.57155469,d.cGU 2.- Reconozca la presencia o carencia de los cuatro espacios
Enviado por chepenas / 566 Palabras / 3 Páginas -
ACTIVIDAD INTEGRADORA UNIDAD 3 PROFORDEMS
Actividad Integradora de la Unidad 3 Propósito: Justificar desde su práctica docente la opción seleccionada. Cuadro. DISEÑO Y REDISEÑO DE UN CURSO. OPCION 5 PROBLEMÁTICA QUE PRETENDE RESOLVER BENEFICIO PARA LOS ESTUDIANTES ELEMENTOS A CONSIDERAR PARA SU PUESTA EN MARCHA REDISEÑO DE LA PLANEACION CURRICULAR DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Diseña y Administra bases de datos avanzadas. Problemática: Actualmente como docente, imparto la unidad de aprendizaje: diseña y administra base de datos en el subsistema
Enviado por marco120582 / 1.024 Palabras / 5 Páginas -
Actividad 2 Modulo 1 Profordems
Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS. INTRODUCCION En el país prevalece una gran diversidad de Planes y Programa de Estudio, derivados de la existencia de diferentes Subsistemas en el Nivel Medio Superior de la Educación, este problema, la Reforma Integral de la Educación Media Superior lo enfrenta para lograr el estudio universal en común entre las escuelas de nivel media superior estipulando tres importantes principios que conllevan al logro de una mejora para
Enviado por primeroyave / 654 Palabras / 3 Páginas -
Módulo III/ MIII-U2-Actividad 1. Evaluando
Materia: Pensamiento Crítico Módulo III/ MIII-U2-Actividad 1. Evaluando Fecha de entrega 04/02/2014 SISTEMAS DE COMPUTACIÓN ADMINISTRATIVA Plan de Estudios 9o. CUATRIMESTRE Estadística Álgebra Lineal Fundamentos del Proceso Contable Teoría General de Sistemas Cálculo Diferencial e Integral Lógica Secuencial y Combinatoria Análisis de Sistemas Lenguajes Operativos Arquitectura de Computadoras Bases de Datos I Algorítmica y Principios de Programación Métodos Numéricos Programación de Sistemas Administración de Proyectos Informáticos Arquitectura de Sistemas de Información Diseño de Sistemas Plan
Enviado por Dayana / 335 Palabras / 2 Páginas -
Módulo IV/ MIV-U2-Actividad 1. Problemas De Conocimiento
Materia: Pensamiento Crítico Módulo IV/ MIV-U2-Actividad 1. Problemas de conocimiento Fecha de entrega 25 de Febrero del 2014 Falacias 1. Lee el documento que se llama “El amor es una falacia” y el tema de “Falacias informales”. 2. Elabora enunciados o busca en la publicidad falacias y ejemplifica una de cada tipo de las enlistadas en ambos documentos. Falacias de Relevancia Apelar a la emoción 1 -Que este año 2014 este lleno de amor y
Enviado por Dayana / 1.158 Palabras / 5 Páginas -
ACTIVIDAD 27 MODULO 3
Elementos a considerar para su implementación o puesta en marcha. Núcleos de la propuesta 1) Definición de las competencias a desarrollar y de los productos o desempeños en que se harán evidentes. Se anotarán con claridad las competencias genéricas y disciplinares implicadas en el curso, explicando cómo se relacionan. Además se definirán los productos de aprendizaje y los comportamientos o actitudes que harán patente su logro al terminar el curso. Cada producto de aprendizaje incluirá
Enviado por Ary100108 / 1.172 Palabras / 5 Páginas -
Actividad 3 Modulo 2 Profordems
ACTIVIDAD 3 REPORTE DE LECTURA 1. Datos biográficos del texto Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugués en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp. 19-31. Traducción: Luis González Martínez. Disponible en: http://redeca.uach.mx/concepto/Construir%20competencias.Entrevista%20con%20Philippe%20Perrenoud.pdf 2. Resumen del texto Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos
Enviado por / 217 Palabras / 1 Páginas -
Actividad 2 Modulo 1 Profordems
ACTIVIDAD 2: PRINCIPIOS BASICOS DE LA RIEMS Introducción La RIEMS plantea un cambio en la forma tradicional de la enseñanza a nivel media superior para enfrentar los temas actuales integrando nuevos esquemas de enseñanza y tecnología la cual contempla tres tipos básicos los cuales son, reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato, pertinencia y relevancia de los planes de estudio y tránsito entre subsistemas y escuelas. Los cuales deben cumplirse para entrar
Enviado por marielena1982 / 636 Palabras / 3 Páginas -
ACTIVIDAD 1 MODULO 3 PROFORDEMS
Actividad 1: Diseño de contenidos por competencias Mtro. Joel Páez Rodríguez. Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos. 1. Se realizará en plenaria la discusión de la pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? Organizar el contenido Temáticamente Organizar el contenido por Procesos Seguir la secuencia del programa de la asignatura, submodulo. Encuadrar contenidos con secuencia. Lineal,
Enviado por germanchivas / 671 Palabras / 3 Páginas -
MODULO 1 PROFORDEMS-Actividad 9: Características De Las Competencias Genéricas
Actividad 9: Características de las competencias genéricas Propósito: Reconocer las competencias genéricas de acuerdo a sus características (clave, transversales y transferibles). Las competencias genéricas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas, desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocará vivir. Concibo las competencias genéricas como aquellas que deben poseer los alumnos del bachillerato y que deben ser capaces de desempeñar, las que les permiten comprender el mundo e
Enviado por ERICVIDAL / 435 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 1 Modulo 1 Profordems
ACTIVIDAD 1. Presentación del módulo. ¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? ¿Qué conoce de la RIEMS? La RIEMS tiene un Marco Curricular Común, es como el que en el IPN se le conoce como un tronco común, el cual como su nombre lo indica todos los alumnos llevan las mismas unidades de aprendizaje, es decir, hay una unificación de los planes de estudio y están basados en competencias. ¿Qué
Enviado por JAlexMR / 619 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 1 Modulo I Profordems
Introducción La reforma educativa nace por la necesidad de homogenizar el nivel de media superior, ya que existía una gran diversidad de planes y programas, lo cual generaba una serie de problemas que afectaban a los estudiantes de este nivel, problemas como el entorpecimiento del libre tránsito de un subsistema o sistema a otro, la falta de contextualización de los planes y programas, la ausencia de identidad y sentido de permanencia en las escuelas, situaciones
Enviado por cesar_pfd / 763 Palabras / 4 Páginas -
Actividad 10 módulo 2 Profordems
Competencias genéricas Contextos de mis estudiantes Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Elige y practica estilos de vida saludables. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
Enviado por LuisTapiaVargas / 709 Palabras / 3 Páginas -
Actividad 1 Modulo 1 Profordems
COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NMS Modulo 1 Raúl de la Cruz Carreón Actividad integradora de la unidad 2 evidencia de aprendizaje 12 Actividad integradora de la unidad 2 Autoreflexión del Marco Curricular Común Una competencia está integrada por conocimientos, habilidades y actitudes que el docente tiene que poner en práctica en el aula para generar un ambiente de aprendizaje en el participante académico y la reforma va a dotar y fortalecer al facilitador de los
Enviado por julioguzman77 / 231 Palabras / 1 Páginas -
Actividad 1 Modulo 2 Profordems
Nombre del curso: Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Actividad No. 1 Actividad No. 1 Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Introducción Con la cambiante realidad y dinámica que se da en nuestro mundo,
Enviado por popitufo / 770 Palabras / 4 Páginas -
ACTIVIDAD 1 MODULO 2 PROFORDEMS
Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO II ACTIVIDAD 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Grupo 110 Tehuacán Gen 7 Bis Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma
Enviado por Julyetta / 871 Palabras / 4 Páginas -
Actividad 2 Modulo 1 Profordems
Título de la Actividad: Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS. Actividad: 2 PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA RIEMS El incremento de subsistemas incluyó un mundo de opciones para los jóvenes que se interesan por estudiar su bachillerato, así mismo un cúmulo de problemas para migrar de uno a otro. Pienso que esto es lo que define los tres principios básicos de esta reforma. La RIEMS contempla tres principios básicos para establecerse a saber: 1ero.
Enviado por LordTormes / 347 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 3 Modulo Profordems
INTRODUCCIÓN El Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) estará constituido por los planteles que incorporen a sus procesos educativos los objetivos y principios de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) y satisfagan los demás requisitos que establece el Acuerdo 480 de la SEP. Ello implica asegurar que tales planteles, realicen su práctica educativa conforme a planes y programas de estudio orientados al desarrollo de las competencias que establece el Marco Curricular Común (MCC).
Enviado por zoraida28 / 400 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 2 Modulo 1 Profordems
PRINCIPIO 1: EL RECONOCIMIENTO UNIVERSAL DE TODAS LAS MODALIDADES Y SUBSISTEMAS DEL BACHILLERATO. Establece que todos los subsistemas educativos registrados para la EMS son válidos, respeta las modalidades de cada uno de ellos y favorece el desarrollo de modalidades de enseñanza aprendizaje que, sin afectar en lo general a cada subsistema permita el establecimiento de perfiles de egreso uniformes en la EMS. La diversidad de subsistemas educativos existentes ha propiciado el desarrollo de una gran
Enviado por camilaMirosslava / 450 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 3 Modulo 3 Profordems
Suscríbase Acceso Contáctenos Ensayos de Calidad, Tareas, Monografias Ensayos Gratis Ciencia / Actividad 3 Modulo 2 Profordems Actividad 3 Modulo 2 Profordems Ensayos y Trabajos: Actividad 3 Modulo 2 Profordems Ensayos de Calidad, Tareas, Monografias - busque más de 1.910.000+ documentos. Enviado por: 22 junio 2014 Tags: Palabras: 217 | Páginas: 1 Views: 168 Leer Ensayo Completo Suscríbase ACTIVIDAD 3 REPORTE DE LECTURA 1. Datos biográficos del texto Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con
Enviado por PAO48826 / 398 Palabras / 2 Páginas -
PROFORDEMS ACTIVIDAD 1 MODULO I
DIPLOMADO "COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR" PROFORDEMS GRUPO 11 LA PAZ MODULO I ACTIVIDAD 2 Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS RICARDO HERNÁN MANRÍQUEZ CASTILLO COORDINADOR DR. GUILLERMO AVILA GARCIA. LA PAZ BCS 10 DE JUNIO 2014. MÓDULO I Actividad de Aprendizaje 2 Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS Propósito: Argumenta y explica su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. Sera
Enviado por CAYITO81 / 704 Palabras / 3 Páginas -
BASES TEORICO METODOLOGICAS DE LA INVESTIGACION (Actividad 1 - Semana 11)
Curso BASES TEORICO METODOLOGICAS DE LA INVESTIGACION Prueba Actividad 1 - Semana 11 Puntuación del intento 10 de 10 puntos Instrucciones Actividades de aprendizaje Selecciona la opción que consideres correcta: Verdadero / Fslso. Pregunta 1 1 de 1 puntos "Gadamer no concede prioridad al acuerdo con los otros, a lo semejante, prefiere el disenso sobre el consenso." Respuesta seleccionada: Falso Pregunta 2 1 de 1 puntos El ensayo aborda reflexiones sobre la verdad de la
Enviado por xtreme1981x / 389 Palabras / 2 Páginas -
ACTIVIDAD 2 MODULO 1 PROFORDEMS
INTRODUCCIÓN: La Educación Media Superior enfrenta modificaciones que deben tomarse como retos para mejorar cada subsistema que la integran, se busca alcanzar objetivos cotidianos para un desarrollo personal y profesional, por medio de habilidades, actitudes y valores comunes entre todos los subsistemas, sin pasar a segundo plano la individualidad y diversidad de las instituciones de nivel medio superior (SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR DE LA SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA EN MEXICO, 2008), lo que proporciona
Enviado por dipado / 2.061 Palabras / 9 Páginas -
Actividad 10 módulo 2 Profordems
Actividad de Aprendizaje 7. Determinación de competencias y contenidos a desarrollar. Propósito: Delimitar la competencia y contenidos a desarrollar en una secuencia didáctica. Duración: 2 horas presencial y 1 hora en línea. Instrucciones: 1.- A partir de la revisión del MCC (Acuerdo Secretarial 444), los acuerdos 488 y 656 y la actividad integradora de la unidad 1, identifique y seleccione las competencias disciplinares y genéricas, así como sus atributos, que habrá de desarrollar en su
Enviado por paolaserrano / 279 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 7 Modulo 2 Profordems
Competencia genérica Desglose de atributos a considerar Competencias disciplinares básicas Propósitos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (redactados en términos de competencias) Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
Enviado por 710529 / 1.990 Palabras / 8 Páginas -
ACTIVIDAD 8 MODULO 1 PROFORDEMS
ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL ORDEN QUE SE INDICA EN PLATAFORMA. 1. Revisar la presentación: Retos de la educación media superior. Haciendo énfasis en el apartado, Abandono escolar y trayectoria educativa. 2. Identifique causas que han provocado el abandono y la deserción en su escuela, a partir de una indagación y de una entrevista con su T.Social y Orientadora. Las causas que refieren al abandonar la escuela son de carácter multifactorial, no hay en si una
Enviado por LARELI57 / 568 Palabras / 3 Páginas -
Profordems Actividad 2 Modulo 1
Actividad 2 1. ¿Qué efectos positivos genera contar con un sistema de pertinencia de los planes de estudio? Los efectos positivos de la pertinencia en los planes de estudio son: • La permanencia de los jóvenes en la escuela • Lograr una sólida formación cívica y ética • Dominio en el conocimiento, habilidades y destrezas que requieran en su vida adulta • Que tengan opción de seguir estudiando o Integrarse adecuadamente al campo laboral cubriendo
Enviado por javis1432 / 295 Palabras / 2 Páginas -
Actividad 2 Modulo 2 Profordems
IES Formadora: Universidad Autónoma de Nuevo León Grupo: 153 Módulo 2 Unidad: 1 Actividad Integradora U1 Sede: CONALEP Lic. Raúl Rangel Frías Nombre del Docente Julio Cesar Ruiz Moreno. Nombre de los Integrantes del equipo Francisco Correa Martínez Heriberto Rivera Hernández Ángel Pérez Martínez. Juan Isaac Alejandro Hernández Nombre del instructor(a) MES Esperanza Escobedo Castañeda. Propósito de la Unidad 1 Reflexionar sobre la actuación del docente en el desarrollo de aprendizajes bajo el enfoque por
Enviado por Acheeee / 2.410 Palabras / 10 Páginas -
Actividad 1 Modulo 1 Profordems
“Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” PROFORDEMS Módulo I La Reforma Integral de la Educación Media Superior Unidad I La Reforma Integral de la Educación Media Superior: Una estrategia incluyente que favorece al Sistema Nacional de Bachillerato en México Tutor: Ing. René Arroyo Ávila Margarita Pérez Ramírez Chihuahua, Chih., a 10 de Mayo 2014. ¿Qué conoce de la RIEMS? Repuesta Individual: La RIEMS fue una iniciativa que comenzó a aplicarse a partir del
Enviado por maguepr / 342 Palabras / 2 Páginas -
Estadística Inferencial Módulo 2. Actividad 2.
Estadística Inferencial Módulo 2. Actividad 2. Competencias El alumno plantea y resuelve problemas de estimación de la media. Conceptos Clave Estimación de la media, estimación de una proporción, estimación de la varianza. Nivel de significación, nivel de confianza. Instrucciones Actividad 2. Resuelve los siguientes ejercicios. Estimación de la media. 1. 2. 1. Las medidas de los diámetros de una muestra aleatoria de 200 bolas de rodamientos producidas por una máquina en una semana, dieron una
Enviado por juancamacho / 405 Palabras / 2 Páginas -
Profordems Actividad Integradora Unidad 3 Modulo 2
Universidad Iberoamericana Diplomado en Competencias Docentes Modulo 2 Nombre: José Juan Sánchez Pérez R.F.C.: SAPJ720416 Nombre de la Actividad: Actividad integradora de la Unidad 2. Estructura de programa de la asignatura o unidad de aprendizaje. Propósito u objetivo: Integrar la estructura de un programa de asignatura, curso o unidad de aprendizaje. Introducción: Finalmente, recabaremos todos los procesos, conceptos, instrumentos y estrategias desarrolladas en la presente unidad para ser integradas en una tabla que debe servir
Enviado por pepez16 / 7.411 Palabras / 30 Páginas -
Reflexión Sobre La Acción Docente En La Planeación. Actividad No. 4 Profordems
DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” SEPTIMA GENERACIÓN - BIS MÓDULO II “DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR” ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4 Reflexión sobre la acción docente en la planeación. PROPÓSITO: Problematizar en relación a los elementos que se consideran en la planeación didáctica de la unidad de aprendizaje, curso o asignatura. NOMBRE: MARTHA AFRICA CABRERA ADAME. INSTRUCTOR ABEL ASTUDILLO FIGUEROA. MACA_M2Act.4 REFEXION Cuando por primera vez fui invitada a
Enviado por / 721 Palabras / 3 Páginas