Los TLC

LOS TLC

Las nuevas tendencias en el desarrollo del capitalismo, cuando ya no existe la amenaza de una sociedad alternativa y se ha derrotado al movimiento popular, han transformado las funciones y el papel del Estado y, con él, el de la educación pública.

Los TLC son la coronación de estos procesos.

Debido a las dificultades que impone la crisis a la reproducción del capital, las grandes corporaciones transnacionales buscan nuevos espacios –productivos y no productivos- para la colocación de sus excedentes. Entre esos nuevos espacios se han enfocado hacia el sector educativo para convertirlo en espacio de acumulación de capital o, en otras palabras, en espacio de acción, bajo la lógica de la generación de ganancias. Este avance del capital se puede observar tanto en la aparición de cada vez más centros educativos privados, como en la orientación de las reformas, aun en el sistema educativo público. Las últimas proponen al mercado como organizador del sistema, donde los precios se definen con criterios de mercado y de generación de excedentes, se hace una oferta limitada de servicios y se exige una demanda solvente, con capacidad de pago.

Los TLC no son sino el mecanismo para culminar las tendencias mencionadas, a través de la entrega de funciones del Estado al capital transnacional y de la desprotección de la educación pública frente a la inversión extranjera.

En concreto, atendiendo a los contenidos de los TLC, así como a los resultados que se han encontrado en México con el TLCAN y a las tendencias que ya se vienen presentando en algunos países de América Latina, se puede esperar que los TLC conduzcan a la expansión del control transnacional en educación, con las siguientes consecuencias:

• La creciente participación de empresas privadas en el sector educativo y el retiro paulatino del sector educativo público.

• El aumento de la brecha social, porque se segmenta el acceso a los centros educativos, entre aquellas y aquellos de altos recursos que podrán acceder a los centros para las élites; aquellas y aquellos que podrán acceder a buenos centros públicos, que van siendo cada vez menos, y a algunos privados no tan elitistas; aquellas y aquellos que sólo podrán acceder a los centros marginales –tal vez sólo de primaria– y aquellos que quedan fuera del sistema educativo y pasan a formar parte o de una fuerza de trabajo sin ninguna calificación o del sector de las y los excluidos.

• La posible modificación de los contenidos y la calidad de la educación, por la estandarización de los contenidos y la pérdida de aquellos relacionados con las culturas e identidades nacionales y regionales. Además se puede esperar una mayor dificultad para controlar la calidad de la educación, por la expansión de centros controlados por las corporaciones transnacionales

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