Francisco Villa

El cuadernillo de diagnóstico personalizado. Elementos para la detección de necesidades

de formación continua, fue elaborado en la Dirección General de Formación Continua

de Maestros en Servicio, de la Subsecretaría de Educación Básica, de la Secretaría de

Educación Pública.

El presente es un reporte de los resultados académicos que obtuvo en el examen nacional para maestros en servicio. En este cuadernillo encontrará una

descripción exhaustiva de los temas o aspectos que, a partir de los resultados

de su examen, se ha identificado conveniente reforzar. La intención central de

este cuadernillo es poner a su disposición información objetiva que seguramente le será útil para la toma de decisiones respecto a cómo continuar su proceso de formación continua. En este sentido, para algunos profesores lo más

conveniente será profundizar en el estudio de los contenidos vinculados con su

quehacer profesional que les han resultado más complejos de dominar; para

otros, tal vez convenga consolidar los conocimientos donde se tiene un dominio incipiente; para los que ya han conseguido un alto aprovechamiento, quizá

sea útil reflexionar sobre las opciones que pueden seguir apoyando su proceso

de formación.

Los exámenes nacionales para maestros en servicio contribuyen a valorar el

dominio de contenidos básicos del quehacer docente en congruencia con los

propósitos y enfoques del plan y programas de estudio; sin embargo, usted

mismo puede hacer una valoración más pertinente de su proceso de formación continua; por ello, lo invitamos a reflexionar en lo siguiente: ¿los conocimientos, habilidades, valores y actitudes desarrollados en la participación de

procesos formativos se han transformado en ideas y herramientas para favorecer el aprendizaje de sus alumnos?, ¿podría enunciar algunas de ellas? Si no ha

ocurrido así, ¿qué ha hecho falta? Las respuestas a estos cuestionamientos le

ayudarán a identificar sus necesidades de estudio y tomar una decisión acadé-

mica en relación a su trayecto de formación continua que responda mejor a

sus demandas profesionales. La formación continua no supone la acumulación

sin sentido de conocimientos, sino la posibilidad de transformar las prácticas

educativas

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