Washburne

W. Washburne está especialmente conectado con el Plan Winnetka que él desarrolló y promovió. Washburne también se desempeñó como presidente de la Asociación de la Educación Progresista (1939-1943) y en la Facultad de Brooklyn College (1949-1960).

Al principio de su carrera Washburne fue un protegido de Frederic Burk, director de la Escuela Normal del Estado de San Francisco, que, bajo el liderazgo de Burk, había ganado un amplio reconocimiento como centro de la educación progresiva antes de la Primera Guerra Mundial Burk y su facultad había lanzado un ataque contra la práctica pedagógica tradicional de la recitación del aula y el sistema mismo ritmo de la celebración de todos los estudiantes al mismo ritmo en cada nivel de grado. En el San Francisco State laboratorio de la escuela, de autoaprendizaje folletos se desarrollaron en diversos estudios para que los estudiantes avancen a su propio ritmo, bajo el "sistema individual". Estos folletos obtuvo amplia demanda nacional a pesar de la política de Burk contra el marketing promocional. Era una época en que la base tradicional o elementos esenciales comunes estaban siendo vistos por los educadores progresistas como "estudios de la herramienta", que denotan las habilidades básicas como instrumento para el aprendizaje a través de la aplicación práctica en lugar de la memorización sin sentido y mecánicos.

Por recomendación de Burk, Washburne fue nombrado superintendente en Winnetka donde instituyó un plan por el cual la jornada escolar en el nivel primario se divide en dos partes, por lo menos la mitad se dedica a lo esencial comunes y de un tercio a la mitad para el trabajo en grupo o social-actividades creativas derivadas de los estudios sociales, literatura, arte, música y arte dramático, la participación de discusión, proyectos e informes. Washburne extensos escritos, sin embargo, se centra más en el desarrollo de las pruebas objetivas de los elementos esenciales comunes (opción múltiple y de relleno en artículos) y de autoaprendizaje folletos con los ejercicios de autocorrección vinculados a objetivos específicos. Los alumnos debían proceder a su propio ritmo hasta que el dominio se demostró tema por tema. Demostrar dominio en materias básicas no suelen dar lugar a la promoción de un individuo al siguiente grado, pero permitió más tiempo para trabajar en las áreas más débiles y de enriquecimiento. Un alumno que no alcance la maestría en un tema en general no se detuvo en el momento de la promoción de la clase al siguiente grado, pero continuaría ejercicios de instrucción en el grado siguiente hasta que se alcanzó la maestría. Washburne sostuvo que nonpromotion era un desperdicio y que prácticamente se eliminó bajo el sistema de Winnetka.

Aunque su propio ritmo Washburne del programa fue promovido como instrucción individualizada, el único factor individualizado fue la tasa de elementos correctos

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