APRENDIZAJES ESPERADOS EN SALON

I.-  DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“Santa Lucía” - Ferreñafe

GRADO

1º

SECCIÓN

“A,H”

ÁREA

C.T.A

TRIMESTRE

 I

DURACIÓN

2h.

DOCENTE

Sandra Milena Vallejos Valladolid

UNIDAD

II

FECHA

19/05/16

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

• Justifica los diferentes tipos de materiales a partir de los átomos que lo conforman.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: 10 minutos

• El docente organiza en equipos a los estudiantes y les recuerda las normas de convivencia que rigen en el aula.
• El docente pide a los estudiantes que lean la lectura “¡EUREKA!”, que se encuentra en la pág. 45 del libro Ciencia (guía visual definitiva del módulo de la biblioteca escolar  y pregunta a los estudiantes: ¿Qué quería demostrar Arquímedes? Si la corona del rey era falsa ¿de qué crees que estaba compuesta?
• Los estudiantes emiten sus respuestas mediante la técnica de “lluvia de ideas” y el docente anota aquellas que son representativas.
• Luego se presenta el aprendizaje y el título de la sesión.

Desarrollo: 60 minutos

• Los estudiantes observan los materiales del entorno presentados por el docente. Por ejemplo: azufre en polvo, una lata de leche, limonada y un vaso con agua y aceite. [pic 4]
• El docente retoma las definiciones del átomo y moléculas estudiadas en las sesiones anteriores y plantea las preguntas: ¿Qué átomos o moléculas formarán los materiales mostrados? ¿Cómo clasificarías a los materiales mostrados?
• Para dar respuesta a las preguntas planteadas, los estudiantes  obtienen información a  partir del texto de la página 19 del libro de CTA de 1.̊ Grado de Secundaria.
• A  partir de la información obtenida, los estudiantes clasifican  los materiales mostrados en sustancias o mezclas. Posteriormente socializan sus resultados justificando la clasificación trabajada en cada equipo.
• Los estudiantes observan los ejemplos y la representación de las moléculas presentadas por el docente: en este espacio el docente explica a nivel de los átomos y moléculas la diferencia entre una sustancia simple y una sustancia compuesta.

[pic 5]

•   Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo entre las sustancias simples y las sustancias compuestas

Cierre: 20 minutos 

• El docente pide a los estudiantes que elaboren un listado de materiales del entorno que estén formados por una sustancia simple o sustancias compuestas.
• Los estudiantes identifican en las siguientes imágenes cuáles son las sustancias simples (S) y las sustancias compuestas (C), justifican sus respuestas y las socializan.

[pic 6]

Aplicación de la Ficha de Metacognición.

¿Qué he aprendido de la clasificación de la materia?

¿Qué actividades he realizado para diferenciar las sustancias simples de las compuestas?

¿Cómo me he sentido durante el desarrollo de la clase?

¿Cómo puedo aplicar los conocimientos aprendidos en mi vida diaria?

IV.- TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes se organizan en equipo para obtener los materiales necesarios para la siguiente clase: alcohol, leche, sal, bencina.

V.- MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.̊ Grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.

-Cuaderno de Ciencias.

-Materiales del entorno.