Aparato

1.- ¿Cómo se plantea la planeación, comunicación y evaluación desde las perspectivas teóricas de la didáctica tradicional, tecnología educativa, didáctica crítica y pedagogía operatoria?

Planeación: depende al 100% del maestro de acuerdo a lo que marcan programas y las metas y objetivos de la institución, el maestro se limita en las actividades, la comunicación se da solo en un sentido: Maestro- alumno. Los alumnos deben memorizar y repetir clases dadas por el maestro.

La tecnología educativa, que carece de una reflexión teórica que nos lleva a una educación conductista y al dominio de técnicas,

La didáctica critica que es una estancia de reflexión, una propuesta en construcción, concibe los cambios como respuestas estructurales nos marca a desarrollar una autentica actividad científica, donde las actitudes como docentes no se pregonan se llevan a la práctica.

2.- ¿Qué aprendizajes y enseñanzas suponen?

En la enseñanza el contenido debe ser profundo y dividido. A través de exposiciones con materiales llamativos para que los alumnos muestren interés por adquirir conocimientos, a fin de generar mejores experiencias y destrezas en ellos.

3.- Es posible ubicar su estilo de planeación, comunicación y evaluación, en uno solo de estos enfoques? o, ¿Es posible ubicarlo en diferentes enfoques?

Sí, es posible, ya que en los niveles educativos esta enlazada la instrumentación didáctica

4.- ¿Qué es lo que determina tal heterogeneidad?

La tecnología educativa es un proceso en el aula y por otro lado la propuesta es una alternativa para la construcción del conocimiento.

5.- ¿Cuáles de los enfoques de planeación, comunicación y evaluación fomentan la reproducción del conocimiento?

6.- ¿Cuáles propician la construcción del mismo?

7.- ¿Qué tipos de aprendizajes se construyen para el caso de preescolar y primaria y cuál es la estrategia de enseñanza sugerida?

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