Diferentes tipos de planificación

Diferentes tipos de planificación

En toda tarea educativa l@s docentes “planifican” su actividad. Esta planificación responde a unas preguntas básicas: ¿qué hacer?, ¿cómo hacer?, ¿cuándo hacer?

Sucede que muchas veces se trata de responder a largo plazo y otras a corto plazo, aún el docente que posee un gran número recursos y “oficio” en su tarea, planifica su actividad. Esta planificación, es también una cuestión ética, con una responsabilidad profesional, social y política.

Es necesario volver a enfatizar que la planificación es una herramienta para el trabajo pedagógico, no puede convertirse en un mecanismo burocrático de control, ni tampoco en un modismo administrativo. La planificación de las tareas aportan puntos de anclaje a una labor que es altamente imprevisible; es decir, l@s docentes saben (en el mejor de los casos) como comenzarán la clase, pero no es posible prever con exactitud qué sucederá en el desarrollo y cierre de la misma.

Algunos conceptos:

La planificación es un proceso mental: Este proceso mental se pone de manifiesto, se explicita, mediante una diagramación o diseño que se vuelca en el papel, que es al que comúnmente se denomina planificación.

Entonces podemos definir a la planificación como el proceso mental que orienta la acción en una dirección determinada y que contempla los medios necesarios para alcanzar un fin. Este proceso mental puede ser representado a través de un diseño capaz de informarnos a nosotros mismos y también a los otros sobre los alcances del plan o del proyecto trazado.

Consideramos que la planificación didáctica es simultáneamente un proceso mental realizado por un docente y un producto de ese proceso, producto comunicable, analizable, modificable.

La planificación didáctica es una clase especial de planificación: la planificación didáctica se refiere al ámbito pedagógico - didáctico, lo cual determina cuáles serán sus componentes. Es el "objeto" de la planificación el que determina cuáles serán los componentes que se deberán tomar en consideración.

La planificación didáctica áulica no es "aislable", sino que se debe considerar el lugar que ocupa en relación con los diferentes niveles de especificación de las decisiones educativas.

La planificación del docente se pone en relación con las decisiones de política educativa, nacionales y jurisdiccionales, y con la contextualización institucional, permitiendo de este modo que el diseño y programación de su práctica docente no sea un elemento aislado, pero respetando al mismo tiempo la independencia y autonomía profesional, necesarias para el desarrollo de su actividad.

Planificación como proceso: posibilidad y lugar de error: nos parece útil entender a la planificación como un proceso constante, que a la

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