Niveles De La Materia

7.2. El desempeño competente

• Los elaboradores de programas, en su mayoría docentes, investigan a qué tipo de contenidos disciplinares podría corresponder este tipo de situaciones

• Cada recurso utilizado por el estudiante en situación refuerza los demás recursos. Un enfoque situado de las competencias no deja de lado los contenidos de disciplinas escolares. Al contrario, refuerza los aprendizajes de los contenidos disciplinares por ser recursos pertinentes en el tratamiento de situaciones.

• La mayoría de los programas de estudio actuales no tienen en cuenta más que un tipo de recursos: los contenidos disciplinares tradicionales.

• es un verdadero obstáculo epistemológico.

• No es sino después de un cierto tiempo cuando los diseñadores de programas de estudio aceptan y reconocen su utilidad.

• Para actuar con competencia en una situación, la persona construye su acción a partir de su propia comprensión de los fines que persigue al actuar en esta situación. Para que una persona actúe con competencia debe reencontrarse con todo lo que ella es y actuar en base a lo que ya conoce. Con sus recursos y conocimientos puede construir nuevas competencias.

• Los investigadores del ORÉ han observado que en plena tarea de los diseñadores de programas de estudio van cambiando progresivamente su concepción del aprendizaje, porque a través del enfoque que se les ha sugerido, la actividad del alumno se valoriza permanentemente. Pasan de una perspectiva centrada en la enseñanza y contenidos disciplinares a una centrada en la actividad del alumno en su contexto: su desempeño competente.

• La debilidad teórica del concepto de competencia como organizadora de programas de estudio.

• Al constatar un desajuste entre lo establecido en los programas y lo que realmente ocurre en clase, numerosos investigadores (Keeves, 1992; Crahay, 1996; Crahay, 2000) describen la incoherencia en la que incurren a menudo los docentes: “El contenido de los programas no es lo que aprenden los alumnos”.

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