Aprendizaje Colaborativo

APRENDIZAJE COLABORATIVO: UN CAMBIO EN EL ROL DEL PROFESOR

Cesar Alberto Collazos

Luis Guerrero

Adriana Vergara

FICHA DE RESÚMEN

Los autores mencionan que en las clases colaborativas el profesor comparte la autoridad con los estudiantes. Los toman en cuenta para definir los objetivos, actividades, estrategias y evaluaciones, lo que permite un trabajo autorregulado.

Ellos comparten: “la situación colaborativa es una clase de contrato social, ya sea entre los pares o entre los pares y el profesor. Dicho contrato especifica las condiciones bajo las cuales algunos tipos de interacciciones pueden ocurrir”

La palabra aprendizaje colaborativo describe una situación en la cual se espera que ocurran formas particulares de interacción que conllevarán mecanismos de aprendizaje, pero no hay una garantía total que estas condiciones ocurran efectivamente”

La colaboración es efectiva cuando permite la interdependencia genuina entre los estudiantes, la necesidad de:

1. Compartir información

2. Dividir el trabajo en roles compartidos

3. Compartir el conocimiento en términos explícitos

Los roles como deben ser los estudiantes son:

Responsables por el aprendizaje: Cargo de su propio aprendizaje autorregulado

Motivados por el aprendizaje: Placer y excitación por éste

Colaborativos: Abiertos a escuchar, son empático y tienen habilidad para identificar las fortalezas de los demás.

Estratégicos: ponen en juego la METACOGNICIÓN

Los efectos del aprendizaje colaborativo son cambios conceptuales que tienen que ver con los efectos del qué y del modo de evaluación. Algunos de los temores para no poner en práctica el aprendizaje colaborativo son:

1. Pérdida de control de la clase

2. Falta de preparación por parte de los profesores

3. Miedo a perder el cubrimiento del contenido

4. Falta de materiales preparado para usar en clase

5. Ego de los profesores

6. Resistencia de los alumnos al trabajo colaborativo

7. Falta de familiaridad con las técnicas

Acciones a desempeñar de acuerdo a los roles que debe jugar el profesor

Diseñador instruccional

Acciones pre-instruccionales (definir objetivos, tamaño del grupo, composición del grupo, distribución del salón y materiales)

Define el tamaño del grupo, la composición, la distribución del salón, los materiales del trabajo, el tópico en subáreas

Lluvia de ideas respecto al tópico.

Define las condiciones iniciales del trabajo

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