CARTAS A LA MUERTE DE RODRIGO MANRIQUE

CARTAS A LA MUERTE DE RODRIGO MANRIQUE

Etapa: E.S.O.

Curso: 3º

Temporalización: 6 sesiones

Objetivos generales de área:

1,2,3,4,5,9,12,13,15,16,17,19,20,21.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Localizar las principales diferencias contextuales entre la Edad Media y el Renacimiento.

2. Comprender el planto como uno de los subgéneros elegíacos presente en obras de los siglos XIV y XV.

3. Identificar las características principales del siglo XV desde la perspectiva literaria.

4. Leer cuatro Coplas a la muerte de su padre de Jorge Manrique.

5. Detectar las características principales de las Coplas a la muerte de su padre de Jorge Manrique.

6. Valorar la relevancia de la carta como un medio de comunicación en diacronía.

7. Diferenciar los tipos de carta, sus objetivos y estructura teniendo en cuenta el contexto en el que aparece y sus elementos componentes.

8. Utilizar las formas de cortesía y de confianza en situaciones reales atendiendo al contexto.

9. Darse cuenta de las características principales de la carta de pésame.

10. Emplear el correo electrónico como un medio habitual de comunicación.

a)  Contexto histórico, social y cultural del s. XV.

    -Diferencias entre la Edad Media y el Renacimiento.

b)  La elegía fúnebre en el s. XV.

     -El planto.

c)  Contexto literario en el s. XV.

d)  Las Coplas a la muerte de su padre de Jorge Manrique.

   -Contexto.

   -Estructura métrica.

   -Tema.

   -Tópicos.

   -Recursos estilísticos.

e) La carta.

    -Historia de la carta como medio de comunicación.

    -Estilos de carta. Adecuación del lenguaje.

    -Objetivos.

    -Estructura y partes de la carta. Fórmulas para cada parte.

f) Las formas de cortesía y de confianza. Adecuación al contexto.

g) La carta de pésame.

    -Características.

h) El correo electrónico como medio de comunicación.

Actividades motivadoras y de detección de conocimientos previos (Gran grupo)

Preguntar a los alumnos qué conocimientos tienen sobre el siglo XV.

Con los conocimientos que expongan, crear una nube de palabras en el encerado.

Recordar características de la Edad Media y comparar con la situación del Renacimiento.

Actividad de desarrollo de los contenidos (Gran grupo)

Explicación del planto como tipo de elegía fúnebre.

Actividades de desarrollo de los contenidos (Gran grupo)

Los alumnos han de contestar a un cuestionario a partir de la visualización de un vídeo que exponga un resumen sobre la situación social, cultural y económica en el s. XV, centrándose en el panorama literario.

Explicación precisa del profesor del contexto en el que se encuentran las Coplas a la muerte de su padre de Jorge Manrique.

Situación en una línea del tiempo general.

Explicación de la estructura métrica de cada copla utilizando el ejemplo de la Copla I copiado en la pizarra.

Lectura en clase de cuatro Coplas (I, III, X, XVI). Formulamos preguntas que fomenten la relectura y la comprensión de los textos. Ponemos énfasis en los tópicos (tempus fugit, uita flumen, omnia mors aequat, ubi sunt?, Fortuna imperatrix mundi, rota Fortunae, sic transit gloria mundi). Creamos una nube de tópicos en la pizarra.

Actividad de síntesis (Gran grupo)

Breve repaso de los términos y consulta de dudas.

Actividades motivadoras y de detección de conocimientos previos (Gran grupo-individual)

Justificación de la existencia de las cartas. Iniciamos un diálogo con los alumnos comenten su relación con ellas y si tienen anécdotas relacionadas.

Visualización de un video que recoge la historia de la carta.  Les pedimos que apunten en el cuaderno cómo nace la carta y cuándo se formaliza el intercambio de epístolas.

Actividades de desarrollo de los contenidos (Gran grupo)

Explicación de los diferentes estilos de carta, a través del lenguaje empleado y los diferentes objetivos de la carta (informar o saludar).

Explicación de las partes de la carta (encabezado, cuerpo, despedida y firma) y las fórmulas adecuadas a cada parte.

Explicación del empleo de formas de cortesía y de confianza., así como la adecuación al contexto.

Actividad de afianzamiento de los contenidos y refuerzo (Individual)

Realización de un ejercicio virtual interactivo donde se pone en práctica la diferencia entre las formas de cortesía y de confianza.

Actividad de síntesis (Individual)

Realización de otro ejercicio virtual donde se ponen en cuestión todos los contenidos relacionados con las cartas. Consulta de dudas.

Actividad de creación (Individual)

Explicación de las características de una carta de pésame.  Composición de una carta de pésame destinada a Rodrigo Manrique.

Corrección de la composición y reelaboración con correcciones.

Lectura de algunas de las composiciones.

Explicar el funcionamiento del correo electrónico como forma de comunicación. Envío del texto a través de un correo electrónico.

1. Observa las diferencias generales existentes entre los contextos de la Edad Media y los del Renacimiento.

2. Reconoce el planto en textos de los siglos XIV y XV.

3. Conoce el contexto literario del s. XV.

4. Completa la lectura de cuatro Coplas a la muerte de su padre de Jorge Manrique.

5. Encuentra los elementos característicos componentes de las Coplas de Jorge Manrique.

6. Reconoce la importancia de la carta como medio de comunicación a través de la historia.

7. Clasifica de acuerdo al contexto los diferentes tipos de carta, objetivos y elementos característicos.

7.2  Distingue las partes en las que se estructura la carta.

8. Es capaz de usar el tratamiento de tú y de usted atendiendo a la situación pragmática en la que se da el acto comunicativo.

9. Caracteriza la carta de pésame a partir de sus elementos componentes y su forma.

10. Utiliza el correo electrónico para comunicarse.

MATERIALES Y RECURSOS

Libro de texto de Lengua Castellana y literatura, fotocopias con los textos empleados no presentes en el libro de texto.

Ordenadores conectados a Internet. Proyector y pantalla. Pizarra digital. Encerado y tiza.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Siempre debemos ser asesorados por el Departamento de Orientación del centro, a través de la figura del orientador y el profesor de pedagogía terapéutica. En cualquier caso, siempre deberemos actuar atendiendo a la normativa dispuesta en la ORDEN EDU1152/2010, de 3 de agosto en la Comunidad de Castilla y León por la que se especifica el protocolo de actuación con aquellos discentes diagnosticados como ACNEE.