Valemadrismo

Introducción.

Cuando a nuestro salón ingresa un alumno, con algún problema atención y aprendizaje, atribuible a causas como debilidad física, sensorial, intelectual, emocional, social o cualquier combinación de éstas, comienza la angustia para el maestro, sobre todo en el renglón de las adecuaciones curriculares que se deberán realizar. La primera reacción es el rechazo, quizá no al alumno en sí, sino al trabajo que implica su presencia en el salón de clase para él. Adaptaciones no sólo a la curricula regular, sino también al clima emocional-social. ¿Con qué herramientas cuenta para enfrentar este reto? ¿Cuál es el fin que deberá perseguir con esta personita? Un sinfín de preguntas lo rodean y si al fin sobresale su vocación profesional, se hace consciente, que debe empezar por conocer primero qué tipos de necesidades especiales hay, qué alternativas de trabajo se aconsejan, los antecedentes familiares del alumno en el sentido de si cuenta o no con el apoyo de la familia para un trabajo cooperativo, si tiene apoyo psicopedagógico profesional, en fin, hacer un diagnóstico de la situación lo más real y práctico posible para saber en dónde estamos plantados en relación a “nuestro alumno con problemas de atención y aprendizaje”, además porque se constituye en la base sobre la cual debemos partir. No olvidemos que se requiere de la estrecha colaboración y asesoramiento de especialistas.

BAJO APROVECHAMIENTO ESCOLAR.

La primera motivación de un maestro es procurar que sus alumnos se superen y que su desarrollo sea armónico: tanto en el aspecto cognoscitivo como en el emocional y el social. En una palabra, que aprendan. A pesar del interés constante del profesor, en cada grupo suele haber niños y/o jueves (afortunadamente pocos) que no parecen avanzar al ritmo de sus compañeros.

Estos alumnos suelen volverse una preocupación para el maestro, que no puede detener el avance de los otros ni dedicarle todo el tiempo que el alumno requiere. Además a veces se siente incapacitado para comprender el motivo de este atraso, así como impotente para ayudarlos

Sobre el bajo aprovechamiento escolar, Kinsbourne (1990) nos dice lo siguiente; “Es la falla de los niños, para aprender a la altura de su potencial intelectual”. Las causas del bajo aprovechamiento escolar suelen ser múltiples. Desde factores internos de tipo genético o la propia motivación del niño a acudir a clase, condiciones ambientales como el entorno socio-cultural o el ambiente emocional de la familia. Es un problema complejo ya que cada niño es un caso peculiar con sus propios ritmos de aprendizaje, sus puntos fuertes y débiles. Algunos necesitan más tiempo para integrar la información, otros son más rápidos. Los hay con serios problema para trabajar en actividades que requieren procesar información de forma secuencial (lectura, matemáticas, etc.), mientras que otros las tienen cuando la información es presentada simultáneamente y dependen de la discriminación visual o hacia su persona.

¿ES EL TRASTORNO DE PODER COGNOSCITIVO O DE ESTILO COGNOSCITIVO?

En esta parte de la lectura solo se analizan las diferencias individuales que no tienen que ver mucho con la inteligencia pero que influyen en el aprendizaje, la investigación del autor se basa sobre la manera de como los alumnos perciben y organizan la información del mundo que los rodea.

Estos alumno son incapaces de enfocarse en detalles o enfocarse en un punto específico.

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