Administracion Con Estraategia

AE-2.- DOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DEL CURSO

Preparado por C.P. y M. A. Jesús Ignacio Rodríguez Pimentel

C.P. y M. A. Jesús Ignacio Rodríguez Bejarano

“El viaje puede ser mas agradable que el destino”

1. JUSTIFICACIÓN

Los Programas de Administración Estratégica se apoyan en cuatro premisas básicas:

• El propósito del curso es promover y facilitar la transformación de los participantes.

• Nuestros egresados de Maestría deben ser capaces de continuar por sí solos su aprendizaje.

• El primer vestíbulo del aprendizaje es la vida, el segundo es el salón de clases y el tercero el trabajo.

• El ser humano toma sus decisiones utilizando un criterio de conveniencia.

1.1.- El propósito subyacente del curso es promover y facilitar la transformación de los participantes:

El propósito del aprendizaje es provocar un cambio intencionado, porque aprender por aprender, sin hacer algo con lo aprendido, carece de sentido. Para promover el cambio, los programas de las materias de Administración Estratégica están enfocados a la aplicación futura de sus contenidos programáticos, incorporando en el curso, la práctica de dichos contenidos.

Si los programas de diplomados, especialidades, maestrías y doctorados de una institución educativa pretenden responder a la intención de que nuestros egresados continúen su desarrollo profesional y personal después de licenciatura, esa intención nos sugiere analizar con detalle en cada programa, “el siguiente eslabón en la cadena cliente-proveedor” y en consecuencia en cada curso “la aplicación posterior, del contenido”.

Por ejemplo, en el caso de la maestría en administración, las materias de Derecho y Economía serán una herramienta clave para detectar oportunidades y amenazas en el contexto económico-legal externo, así como fortalezas y debilidades económico-legales en el contexto interno.

1.2.- Nuestros egresados de Maestría deben ser capaces de continuar por sí solos su aprendizaje:

Un principio administrativo frecuentemente ignorado es que los objetivos no se realizan por generación espontánea, en aplicación de ese principio, nuestros egresados serán capaces de aprender por si solos, en la medida que se les proporcione una metodología que les apoye en ese propósito.

Incorporado en el curso, está un dispositivo que contribuye a desarrollar en el participante, estas capacidades, para ello, combinamos una dosis de intencionalidad con otra de metodología y nos parece aplicable desde el kinder:

Desarrollar nuestra capacidad de auto-aprendizaje como un co-producto de nuestras experiencias, el razonamiento es muy sencillo, si hacemos algo, tenemos la oportunidad de aprender.

1.3.- El primer vestíbulo del aprendizaje es la vida, el segundo es el salón de clases.

Entrenamiento Vestibular según Robbins y Coulter es un escenario en el cual los empleados aprenden con el mismo equipo que habrán de utilizar, pero en un entorno de trabajo simulado.

El salón de clases será el taller, el escenario, en el cual se aplique la formula que permite al participante convertirse a la brevedad posible en su propio maestro aprendiendo a aprender, para ello, básicamente:

• Definirá con claridad el tema a desarrollar

• Establecerá la metodología para ponerlo en practica y

• Aplicara la metodología.

Si parece demasiado sencillo, es porque así es.

1.4.- El ser humano toma sus decisiones utilizando un criterio de conveniencia

Los criterios para tomar decisiones, particularmente en las escuelas de negocios, incluyen un análisis de Beneficio a Costo, este análisis de Beneficio/Costo, como su nombre lo indica, consiste en dividir para cada decisión alternativa, los beneficios esperados entre sus costos y en la medida en que los resultados de la comparación son superiores a la unidad, serán seleccionables. La opción más deseable será la que cumpla en mayor proporción esta cualidad, es decir, es la que conviene más.

El ser humano por naturaleza, selecciona aquellas decisiones en las cuales los beneficios esperados son superiores al costo o esfuerzo en su realización, desde luego que no todos los elementos son traducibles a pesos y centavos o términos cuantitativos y todos son tamizados por una perspectiva personal.

Las Estrategias resultantes de atender estas premisas en los cursos, son aprender haciendo y aprender a aprender, estas estrategias son complementarias y están tan entrelazadas que algunas explicaciones son validas para ambas, pero en síntesis, para aprender haciendo se requiere una metodología.

2.- “APRENDER HACIENDO”

En nuestro propio proceso de desarrollo como instructores, los autores descubrimos la bondad de los cursos tipo taller, es decir, aquellos en los cuales se realizan prácticas de aplicación del contenido teórico de la materia respectiva, en el caso personal de uno de los autores, en las materias de:

• Análisis y Evaluación de Proyectos de Inversión, de la cual nacieron y funcionan actualmente negocios y representan el primer antecedente del actual programa emprendedor en la FCA.

• Administración de Pequeños Negocios en la cual utilizamos un juego de negocios llamado “IDEA” -Imitación de Experiencias para propósitos de Aprendizaje-.

• Investigación de Mercados en el Tecnológico de Chihuahua, que permitió financiar los proyectos escolares de investigación, comprobando que satisfacer una necesidad en el terreno empresarial, merece una recompensa, aunque se trate de una práctica e implique romper paradigmas.

• Administración Estratégica, Planeación Estratégica y Análisis Estratégico de Recursos Humanos, las cuales han originado múltiples aplicaciones de los trabajos realizados en clase y enriquecimiento de los cursos a través de la herencia de cursos previos.

Aprender haciendo en el presente curso-taller -como se ejemplifica mas adelante- implica vivir un proceso con las siguientes fases: Concepto > Metodología > Realización > Resultado > Auto revisión > Comparación

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