Aspecto Oral

Por qué articular los programas de estudio de Historia

de educación primaria con los de preescolar y secundaria

La Reforma Integral de la Educación Básica busca la secuencia y congruencia en los diversos aspectos que integran el desarrollo curricular, dando continuidad a un enfoque que hace de Historia una asignatura que contribuye a la formación de los alumnos. Uno de los retos que quedan por afrontar es lograr una comunicación efectiva que garantice la participación de todos los actores que forman parte del contexto educativo para seguir enriqueciendo los programas de estudio.

• Los programas de educación preescolar, que se estructuraron y organizaron a través de campos formativos y del desarrollo de competencias. Los campos formativos que inician con la enseñanza del tiempo convencional y que guardan una relación más estrecha con la historia son: desarrollo personal y social; exploración y conocimiento del mundo; pensamiento matemático, y lenguaje y comunicación. El primero tiene, entre otras finalidades, reconocer que “los procesos de construcción de la identidad, desarrollo afectivo y de socialización en los pequeños se inician en la familia. El segundo “está dedicado fundamentalmente a favorecer en las niñas y los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social”. El tercero, particularmente en lo relativo a las nociones de espacio, forma y medida, está íntimamente ligado “a las experiencias que propicien la manipulación y comparación de materiales de diversos tipos, formas y dimensiones, la representación y reproducción de cuerpos, objetos y figuras, y el reconocimiento de sus propiedades”; El último se refiere, entre otros aspectos, a la capacidad de habla y escucha que se fortalece cuando los niños tienen múltiples oportunidades de participar en situaciones en las que hacen uso de la palabra con diversas intenciones; por ejemplo, narrar un suceso, una historia, un hecho real o inventado

• Los programas de educación secundaria de Historia i e Historia ii, de segundo y tercer grados, respectivamente. En ambos programas se expone el enfoque de una historia formativa, con el estudio crítico, inacabado e integral de las sociedades a lo largo del tiempo; se consideran cuatro ámbitos de análisis (económico, político, social y cultural), y se busca el desarrollo de tres competencias (comprensión del tiempo y del espacio históricos, manejo de información, y formación de una conciencia histórica para la convivencia).

La cronología de ambos programas prioriza la explicación de temas relevantes de cada periodo y responde a la necesidad de acercarse a la historia del siglo xx, de manera que los adolescentes del siglo xxi tengan elementos para explicarse los problemas que se viven en el mundo En segundo grado, con la reforma de secundaria, se continúa con el trabajo de la historia del mundo y de México: de principios del siglo xvi a la actualidad.158 En tercer grado se retoma la historia de México desde las culturas prehispánicas hasta la actualidad, con una mayor profundidad que la trabajada en educación primaria.

Plan de estudios de 1993 : el propósito central es que el alumno adquiera y explore de manera elemental la noción de cambio a través del tiempo, utilizando como referente las transformaciones que han experimentado el propio niño y su familia, las de los objetos inmediatos de uso común y las del entorno cercano en el que habita: la ciudad, el barrio o la comunidad.

La rieb consideró la pertinencia de integrar los programas de estudio (antes separados) de historia y

geografía como una propuesta de articulación y con un enfoque que busca continuidad con los grados que le anteceden. Las competencias desarrolladas

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