ENTRE LA UTOPÍA Y EL DESENCANTO: INNOVACIÓN Y CAMBIO DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN ESPAÑA. 1970-2010.

Hablar de innovación supone, en primer lugar, la necesidad de establecer con claridad los diversos significados que se dan al término y su relación con conceptos como el de cambio y el de mejora que, en muchas ocasiones se utilizan como sinónimos, pero que no son tales, aunque su significado pueda estar estrechamente vinculado con la innovación.

Rafael Altamira hace mención sobre las rutinas memorísticas que caracterizaban a la enseñanza y el aprendizaje de la Historia en diferentes escuelas de España, muchas iniciativas van desde el ámbito de la administración educativa como desde el campo de las teorías didácticas y de la práctica docente. Estas propuestas de cambio se fundamentaban en la incorporación a la enseñanza de nuevos paradigmas historiográficos, así como en el uso de nuevos recursos didácticos.

No obstante, en la década de los ochenta, dicho movimiento renovador tuvo el alcance de un auge significativo. Fue entonces cuando se difundio la publicación de materiales para la enseñanza de la Historia generalmente basados en el uso de fuentes históricas en el aula, en el uso de lo que se llamó una metodología activa o en la incorporación de los “intereses de los alumnos” como referente en la determinación de los contenidos.

Sin embargo, precisamente a partir de los primeros años de la década de los noventa, se inicia un proceso de reflujo del movimiento innovador. El objeto de esta comunicación es analizar las líneas y experiencias de innovación de la enseñanza de la Historia, proponiendo así mismo un debate sobre las dificultades que esas iniciativas encuentran a la hora de producir un cambio significativo en la práctica de la enseñanza en la clase de Historia.

...