Las Estrellas
Enviado por lalintorres • 29 de Enero de 2014 • 392 Palabras (2 Páginas) • 229 Visitas
Los procesos de inclusión de tecnología en el ámbito educativo han seguido un desarrollo
heterogéneo y hasta discontinuo en Latinoamérica. Acorde a los debates acerca de los modos,
alcances e impactos de las políticas de integración de Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en los sistemas educativos de Latinoamérica las iniciativas de los Estados
fueron atravesando diferentes etapas. Luego de un largo período de letargo en el último
lustro se registra un inusitado movimiento gubernamental de impulso y promoción la
integración de las TIC. Como indicador podemos señalar el grado de adhesión que suscitó en
Latinoamérica el Programa OLPC, en particular en Uruguay, Perú, Argentina, México,
Nicaragua, Haití, y Paraguay. Dicho programa, como indica la tabla 1, alcanzó en 2010 el
87,7% de todas las computadoras XO distribuidas en el mundo en implementaciones del
proyecto excluyendo los pilotos y el programa G1G1. Si bien no es un indicador exhaustivo
dado que no contempla la distribución de otras tecnologías sí da cuenta del dinamismo que se
alcanzó en la región. Si a estas cifras le añadimos las iniciativas de países latinoamericanos
que han optado por otras opciones de política y de paquetes tecnológicos, países como Chile,
Colombia, Brasil, Argentina, México y Venezuela, estamos frente a un escenario de cambio
acelerado, comparándolo con períodos anteriores de la historia reciente de Latinoamérica.
Podríamos atribuir el dinamismo al largo período de bonanza económica en la región
Latinoamericana. En el período 1995-2005 América latina creció un 2,7%. En particular en
2005 y 2006 el crecimiento económico de la región ha sino excepcional y, por primera vez en
25 años, la región creció en un porcentaje mayor que el promedio universal. Este crecimiento
económico, junto con una buena administración de las cuentas públicas, le permitieron a los
gobiernos disponer de excedentes para invertir entre otros proyectos en políticas TIC en la
educación (Cepal, 2009).
Sin embargo la disponibilidad de recursos
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