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MODELO

PSICOPEDAGOGICO CARACERISTICA

NOCION DEL

APRENDIZAJE

CONCEPTOS DE

ENSEÑANZA PAPEL DEL DOCENTE PAPEL DEL

ALUMNO EVALUACION DEL

APRENDIZAJE

CONDUCTISMO A través de estímulos y retroalimentación positiva del reforzamientos positivos, negativos. Ausencia, extinción y castigo

El objetivo del aprendizaje es cuantificable. Se aplica formula: reprueba, enseñanza prueba de resultados, ajuste a los procedimientos, enseñar y probar de nuevo hasta que se de el aprendizaje. Conocimiento, comprensión, aplicación análisis y evaluación. Informacion verbal, intelectual, estrategia cognitiva, actitud y habilidades motoras.

Transfiere conocimieno basado en lo que conoce. Una tarea la subdivide en actividades. Es el receptor de esta tranferencia de conocimientos que intenta hacerle llegar el docente. Pruebas estandarizadas si se logran los objetivos.

COGNOSCITIVISMO El reforzamiento es retroalimentador y motivador. Esquema de conocimiento interno y previo que es la referencia para la integración de nuevos conocimientos y el modelo de procesamiento de información.

Enriqueció con el análisis de actividades y el análisis de aprendizaje. Es el ideal para el conocimiento mas avanzado, solución de problemas con hechos y reglas definidas. Transfiere conocimientos, resuelve que es lo mas importante para desarrollar una estrategia que vaya de lo mas sencillo a lo mas complejo. Es el receptor de esta transferencia de conocimientos que intenta hacerle llegar el docente. Pruebas estandarizadas si se logran los objetivos.

CONSTRUCTIVISMO El que aprende construye o interpreta su realidad. Esto depende no solo de un esquema precio mental de experiencias, sino que también se acoplan a los esquemas externos.

La enseñanza-aprendizaje es más abierta, los métodos y los resultados de este aprendizaje no son medibles y esto es diferenciables en cada estudiante. Se usa la reflexión para la resolución de problemas. Es un orientador que presenta mediante experiencias de la realidad, basado en casos que refuerzan la reflexión y construcción de conocimientos. El estudiante es responsable de la de la construcción de sus conocimientos. Se evalúan procesos, resúmenes, síntesis, publicaciones, proyectos.

PARADIGMA

SOCIOCULTURAL El aprendizaje se logra a través de la participación de actividades organizadas con el apoyo de especialistas. El aprendizaje se logra gracias a la interacción del mundo físico y las personas que lo rodean.

Creación de zonas de desarrollo próximo a través de la estructuración de sistemas de apoyo y de ayuda de tal forma que el alumno relaciona lo que es capaz de hacer ahora el sujeto con lo que es capaz de hacer mañana. Es un agente cultural. El experto enseña de una manera indirecta; induce, modela, clarifica, resume o hace preguntas. Los estudiantes proponen, ejercitan y practican las habilidades que se pretenden enseñar. Hay apoyo mutuo al trabajar de dos en dos. Se da en pares o por los expertos. No ay formas estructuradas.

CORRIENTE HUMANISTICA El aprendizaje puede ser más duradero si se desarrolla en un ambiente de respeto, comprensión y apoyo hacia los alumnos. El aprendizaje se vuelve significativo cuando observa todo como parte de su desarrollo y no como una amenaza. Lo primordial es el desarrollo de la persona y su autorrealización. El objetivo es crear alumnos con iniciativa y autodeterminación sin que su individualidad deje de ser desarrollada y así mismo colaboren con sus semejantes. Permite que los alumnos aprendan promoviendo sus experiencias, se interesa en cada uno de ellos como persona, rechaza todo autoritarismo, entiende sus necesidades. Es empático. El estudiante es capaz de responsabilizarse, siempre y cuando el ambiente sea el más adecuado para liberar las capacidades de aprendizaje

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