POR FAVOR AJUSTAR EL DOCUMENTO ASÍ:

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MAIRA ALEJANDRA ARTUNDUAGA

000401667

Informe Estudio De Caso

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

IBAGUÉ – TOLIMA

2018

POR FAVOR AJUSTAR EL DOCUMENTO ASÍ:

1. INTRODUCCION: Aún no la redacten. ES AL FINAL

1. PROBLEMATIZACION: Describir el problema desde lo teórico y de lo práctico. Para construir el problema hace falta tener claro el fundamento teórico acerca de diversidad, inclusión, barreras de aprendizaje, etc.

ESE APARTADO SE LOS EXPLICARÉ AMPLIAMENTE EL DÍA DE LA TUTORÍA.

1. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS
2. JUSTIFICACION
3.  MARCO TEORICO
4. DISEÑO METODOLOGICO

FASE 1: ANALISIS: DESCRIPCION DEL CASO

EN ESTE CAPITULO VAN A INCLUIR LAS MATRICES TANTO DE REVISION DOCUMENTAL COMO LAS DE ENTREVISTAS Y ME ENVIAN.

FASE 2: INTERVENCION

AQUÍ PONEN EL CUADRO DE ACTIVIDADES INTEGRADORAS Y LAS PLANEACIONES

1. ANALISIS DE LOS RESULTADOS

REFERENCIAS

INTRODUCCION

PROBLEMATIZACION

Para hablar de inclusión primero tenemos que familiarizarnos con el tema y  saber cómo responde nuestro país frente a las diversidades.  En  primera instancia en Colombia, el Artículo 67 de la Constitución Política dice: "A través de este se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura".

Por otro lado, existen otras leyes que promueven la igualdad en la educación, incluyendo a las personas con algún tipo de discapacidad. "El Estado apoyará y fomentará la integración al sistema educativo de las personas que se encuentren en situación de discapacidad a través de programas y experiencias orientadas a la adecuada atención educativa y asimismo la formación de docentes idóneos" Artículo 47 de la Ley 115 de 1994

Pese a la existencia de leyes y decisiones judiciales en las que se enfatiza que las personas con alguna discapacidad cognitiva deben recibir una educación con calidad y adecuada para su tipo de discapacidad, la pregunta que surge es ¿Qué ha pasado con la aplicación de estas leyes? ¿Dónde quedó la preparación para los docentes y las instituciones para recibir a estos niños y niñas, y así poder cumplir con la Ley de Inclusión Educativa?

Así como en el 2014 se invirtió este dinero para fortalecer el uso de las TIC en el sistema educativo oficial, ¿por qué no se ha tenido la misma prioridad para invertir en la capacitación de docentes y adecuación de las instalaciones de las instituciones para que estén acondicionadas para recibir a las personas con discapacidad cognitiva, y poder implementar con efectividad la Ley de Inclusión Educativa? Lastimosamente pareciera que primero se piensa en crear las leyes sin tener las herramientas y recursos para implementarlas; ha pasado más de un año desde la promulgación de la Ley de Inclusión Educativa, y en los colegios continua el temor y rechazo para recibir a personas con discapacidad cognitiva, y los padres al querer matricular a sus hijos tienen que soportar un NO por parte de las instituciones y seguir en la búsqueda de una educación de calidad y en igualdad de condiciones.

Montessori (1986) realizo su aporte a la educación integral considerando que la comparación entre deficientes y anormales era posible cuando al estudiarse niños de distintas edades, se encontraba niños que no habían tenido fuerza necesaria para desarrollarse, a los cuales denomino deficientes y aquellos que no habían tenido tiempo de desarrollarse los llamo párvulos.

La inclusión, un tema bastante debatido en la actualidad, ya que venimos de una sociedad acostumbrada a que solo unos pocos tenemos el derecho a asistir a una escuela, pero si le damos otra mirada debemos adaptarnos para mejorar las condiciones de vida de las personas que tienen diferencias tanto físicas, sociales como culturales. Ha sido un trabajo continuo que requiere de una sensibilización pensada en la oportunidad que tienen todos los seres humanos de hacer valer sus derechos.

A pesar de esto se están dando pasos significativos para la inclusión de la población en situación de vulnerabilidad en las aulas regulares, a nivel de leyes el MEN ha establecido parámetros que reglamentan la atención y vinculación de dichas personas al sistema educativo regular, desde el mismo plan de mejoramiento se deben incluir proyectos articulados al PEI que den respuesta a las demandas regidas por el Estado. Además, se están brindando tutorías a docentes de algunas instituciones para que vean desde el punto de vista positivo la inclusión, que la entiendan no como una obligación sino como una oportunidad para esta población que tiene el mismo derecho que todos. La inclusión es el ideal a alcanzar, aunque en nuestro medio aún debemos hablar de una integración escolar como realidad actual.

Va a ser un reto porque muchos docentes ven la inclusión como algo complicado, para que este pensamiento cambie se hace indispensable continuar orientando a los maestros en la importancia de tener en cuenta a esta población ya que no sabemos cuánto potencial hay en ellos y que hasta ahora se ha desperdiciado por las concepciones de que es imposible atender a la diversidad. Este proceso ha implicado importantes progresos a nivel teórico y práctico, que ha conducido a las escuelas regulares a, implementar una serie de medidas y acciones específicas para atender las necesidades educativas, de este grupo particular de alumnos.

Entrando en materia de la necesidad que se presenta con respecto al niño estudiado y lo que se ha observado, en cuanto al trabajo que tiene que responder el jardín frente a los casos que necesitan un manejo especial, como son estos casos de inclusión, el currículo se adapta a las necesidades de los niños(a), se planean las actividades pensadas para responder a su necesidad, en el documento plan de mejoramiento educativo inclusión en el aula- necesidades especiales que es diligenciado por el grupo de orientación escolar, profesores de área, jefe de grupo, en él se describe cual es nivel de inclusión, donde se trabaja individual según su diversidad, en cuanto a las actividades que se plasman allí tienen que ser realizadas con material gráfico-plástico. Sin embargo los puntos que se evidencia que el jardín podría mejorar para así responder de manera significativa a las diversidades que se enfrenta en su labor diaria,  Aunque el  currículo es flexible, no se cumple a totalidad ya que no se adapta a las condiciones y al contexto de las personas vulnerables, como tampoco se cuenta con un proyecto de inclusión formalmente elaborado, que plantee de forma ordenada los lineamientos (estrategias y actividades) que se deben seguir en la práctica pedagógica en el aula y demás espacios educativos, para que la formación que reciben sea de calidad y responda a la directriz de eliminar toda forma de discriminación y promover el respeto a la diferencia.

Así también que estas actividades que se planean se realicen diariamente, que sean permanentes y significativas, además  se  requiere  de una capacitación de los docentes que vayan acompañados de reuniones periódicas donde el tema central sea la diversidad y como tratarla, además de  adecuar la planta física para los niños con discapacidades físicas, visuales y auditivas, es necesario que el equipo interdisciplinar, (terapeuta, fonoaudióloga y psicóloga) esté al tanto de los procesos que se requiere, aportando desde su punto de vista y su experiencia como otro tipo de abordaje especializado, para que la calidad de vida y de aprendizaje de los niños con estas necesidades pueda mejorar notablemente.

OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

JUSTIFICACIÓN

El término Necesidad Educativa Especial (N.E.E), hace referencia a las condiciones específicas de desarrollo y aprendizaje, que algunos sujetos presentan a lo largo de la vida; específicamente esta nominación se aplica en el contexto educativo, para referirse a estudiantes que requieren de un tratamiento complejo para garantizar su estadía y aprendizaje en la escuela. El atender a estos estudiantes dentro del aula regular, exige de parte del maestro la implementación de estrategias que le favorezcan su labor y le faciliten el proceso al alumnado.  Según lo dicho y teniendo presente que la educación integral en Colombia es un derecho que busca garantizar “el respeto a la diversidad de su etnia, genero, opción sexual, discapacidad, excepcionalidad, edad, credo, y generar condiciones de atención especial a las poblaciones que lo requieran.” (Ministerio de Educación Nacional de la Republica de Colombia [MEN], 2007)

Los alcances del presente informe, servirán como referente para que el  jardín infantil años maravillosos y si es posible las demás instituciones, puedan desarrollar procesos de inclusión de calidad que permitan incorporar al sistema educativo colombiano y por ende a la sociedad, a las personas que presenten cualquier tipo de discapacidad.  Pretende contribuir al avance efectivo del principio de inclusión, tratando de poner en evidencia avances y “estancamientos” en este proceso como consecuencia de las políticas educativas que se vienen llevando a cabo en nuestro país, en consonancia con la definición adoptada y con el objetivo de que los actores sociales implicados en este empeño, puedan dirigir sus planes de acción tanto hacia las tareas de consolidar los progresos como a las de tratar de eliminar los obstáculos que entorpecen la tarea de estrechar el espacio entre nuestras aspiraciones y la realidad, entre lo que decimos que debería hacerse y lo que realmente se hace en materia de inclusión educativa.  

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