Análisis de las noticias del Movimiento del IPN

Análisis de las noticias del Movimiento del IPN

Todo el movimiento estudiantil suscitado en el Instituto Politécnico Nacional, se debió al implemento del nuevo reglamento interno y de la modificación del plan de estudios, estrictamente en la Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura (ESIA) Unidad Zacatenco, en donde los alumnos hicieron una manifestación expresando su inconformidad y el rechazo de este nuevo plan de estudios, el cual desencadenaría que la educación que se otorga en dicha unidad se degradará y disminuyera el aprendizaje de nuevos conocimientos. Pero por lo que podemos observar este movimiento es consecuente al mal manejo que las autoridades del Instituto Politécnico Nacional y algunos de los directores dentro de la Institución, la modificación del plan de estudios dieron pie a que este detonara la situación y para que dicho movimiento, tomara carácter de prioritario. Los alumnos recurrieron a las marchas y así lograr entablar una conversación con él Secretario de Gobernación y obtener la atención de las autoridades dentro de la Institución, como primera instancia fue cerrar las escuelas afectadas, sin embargo este acto no fue lo suficientemente poderoso y fuerte para que los compañeros que no se veían afectados por la modificación del nuevo plan de estudios se unieran y apoyaran al movimiento que se estaba realizando en solidaridad de los compañeros afectados y también para defender el prestigio de dicha institución que al final también se vería directamente afectado a sí mismo defendiendo todo el esfuerzo que harían durante el curso de la carrera universitaria para obtener un título como Técnico.

Una vez que se establece el diálogo con el Secretario de Gobernación se presentó el pliego petitorio, en donde se hicieron presentes 8 puntos como exigencias de la comunidad politécnica para mejora del Instituto entre los cuales estaba la destitución de la directora Yoloxochitl Bustamante, la derogación del nuevo plan de estudios así como las modificaciones al reglamento interno, para aclarar estos puntos se solicitó a los representantes gubernamentales establecer mesas de diálogo transmitidas a nivel nacional por canal once para que la audiencia pudiera informarse de toda la secuencia que tomaría la resolución de los mismos y dar cuenta de cómo es que ellos proponían solucionar estas peticiones públicamente, esto con el fin de sacarlos de su zona de confort y que no hubiera presión o alguna amenaza por parte del gobierno ya que como se sabe en el país siempre la represión con violencia es su mejor arma.

Otro de los puntos que se soluciono fue la recalendarización para que el semestre no se perdiera y ningún alumno se viera afectado en sus actividades escolares como servicio social, prácticas profesionales, etc. una vez que se dio solución a cada uno de los puntos acordados se dio fin a las mesas de diálogo se procedió a la entrega de las instalaciones en las siguientes 72 horas para que de esta forma los alumnos que habían tomado los distintos planteles realizarán actividades de limpieza para entregarlas tal y como se entregaron a ellos,

Análisis

El movimiento originado en el I.PN. fue producto de la dinámica de factores políticos, sociales y económicos que se materializaron en documentos normativos que se perciben como aversivos hacía, en su mayoría, los estudiantes de esta institución.

El malestar de la comunidad estudiantil encontró esta mezcla de factores propicia para comenzar un movimiento de carácter revolucionario (por objetivos y por los actores protagonistas) pues tomó en manos propias la custodia y poder de los inmuebles que por derecho le pertenecen, poder que no es solo análogo a la toma de escuelas, poder que se busca trascienda a la manera de gobierno y gestión de las actividades que en él se desarrollan.

En cada etapa que surgió en el paro, se tuvo distintas maneras de afrontar las situaciones, pues en la etapa inicial del paro se vislumbra que el actuar de los alumnos, fue diferente a las otras etapas, pues con la implementación del nuevo reglamento los estudiantes de ESIA UZ, comenzaron a difundir la información del cómo afecta esto a otras escuelas, pues por ello se realizó un análisis en cuanto a la modificación del reglamento, esto ayudó en que la institución se diera cuenta que no se le estaba tomando en cuenta, ya que este nuevo reglamento violentaba derechos que son para los estudiantes politécnicos fundamentales. Pero ante la negativa de las autoridades del Instituto por realizar una mediación de la situación, se dio la primera marcha en donde la pretensión de la comunidad politécnica era la pronta resolución ante las autoridades que rigen, a las autoridades pertenecientes al IPN, por ello el día 29 de octubre se realizó una marcha a la secretaría de gobernación, con el fin de que se diera una resolución al conflicto que dio origen al paro de labores en el lPN, en donde se le presentó un pliego petitorio, el cual tenía como puntos clave, la renuncia de la directora general en ese momento, la revocación del nuevo plan de estudios y el nuevo reglamento.

Con lo que respecta a la toma de instalaciones, el actuar fue distinto ya que fue la manera electa para hacer frente a nuestro malestar, la toma de escuelas es una expresión violenta hacia los mismos estudiantes, quienes se encontraban escindidos en dos partes, los que toman el poder y posteriormente buscan la aceptación de la otra parte, misma a la que dejan en la misma situación pasiva y reactiva, no se busca un empoderamiento, constituirnos como clase unida; la situación ahora no es un continuo reclamo sino un reto para consolidar lo que en principio no se pensó, la postura vertida no significa el fracaso sustentado en concepciones teóricas, debemos de hacernos conscientes de nuestro papel histórico, que nuestras acciones también pueden crear nueva teoría.

Para la comunidad politécnica, el ver que el secretario de gobernación les dio su lugar, al salir y mencionar unas cuantas palabras, hizo que la comunidad mantuviera una idea que la estrategia utilizada tuviera una doble finalidad, pero con la sociedad en general pasaba algo diferente, porque los diversos medios tanto impresos como televisivos, denotaban la apertura extraordinaria que el gobierno federal mostraba, para dar solución a un conflicto que solamente era a nivel IPN. Es aquí cuando la idea de agregar a un siguiente pliego petitorio, la autonomía del IPN podría parecer una alternativa para dar solución al conflicto, por ello el intercambio de información entre la Universidad Autónoma de México (UNAM) y el IPN, parece de vital importancia debido a que el confrontar ideas para la unificación y creación de una sola podría dar surgimiento, a la posible opción que ayudaría en la solución y reanudación de clases. Al dar respuesta el gobierno federal la comunidad politécnica decidió analizar, cada una de las respuestas, para ello se solicitó el apoyo de diversas instituciones educativas para que se evaluará y se determinará un plan de acción ante la respuesta emitida por el gobierno federal. El gobierno federal en la respuesta emitida ante el

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